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ESTADÍSTICA I
PROGRAMA ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
TERRITORIAL

ORLANDO MOSCOTE FLÓREZ
LUIS EDUARDO QUINTANA RINCÓN

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
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ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA

Director
HONORIO MIGUEL HENRIQUEZ PINEDO

Subdirector académico
CARLOS ROBERTO CUBIDES OLARTE

Decano de pregrado
JAIME ANTONIO QUICENO GUERRERO

Coordinador Nacional deA.P.T
JOSE PLACIDO SILVA RUIZ

ESCUELA SUPERIOR DE ADMINISTRACIÓN PÚBLICA
ORLANDO MOSCOTE FLÓREZ
LUIS EDUARDO QUINTANA
Bogotá D.C., Noviembre de 2008

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CONTENIDO

1.1 ORIGEN Y DESARROLLO DE LA ESTADÍSTICA
1.2 USO DE LA ESTADÍSTICA
1.3 DEFINICIÓN DE ESTADÍSTICA.
1.4 FUENTES DE DATOS
1.5 MÉTODOS DE RECOLECCIÓN.
1.6 SELECCIÓN DE UNA MUESTRA
1.7 TIPOS DE MUESTREO
1.8 VARIABLES.TIPOS
1.9 TIPOS DE DATOS.

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DE LOS NUCLEOS TEMÁTICOS Y PROBLEMÁTICOS

Espacio–
Tiempo y
Territorio
Gestión del

Problemática
Pública
ADMINISTRACIÓN
PÚBLICA
TERRITORIAL

Desarrollo

Problemática
del Estado y
del Poder

Economía de

Organizaciones

lo Público

Públicas
Formación
General

El plan de estudios del Programa de Administración Pública Territorial,modalidad a distancia, se encuentra estructurado en siete núcleos temáticos.
Éstos, a su vez, se constituyen en los contenidos nucleares del plan de
formación que, en la exposición didáctica del conocimiento, se acompañan de
contenidos complementarios específicos.
Cada uno de los siete núcleos temáticos que componen el programa tiene una
valoración relativa en número de créditos y, enconsecuencia, varía también en
el número de asignaturas que lo conjugan. El primer momento en cualquier
proceso de formación ha de establecer las particularidades del programa, de
ahí que sea necesario dar a conocer los núcleos temáticos con su respectiva
valoración en número de créditos: Problemática pública, once (11) créditos;
Problemática del estado y del poder, 23 créditos; Organizaciones públicas,24
créditos; Espacio–tiempo y territorio, 22 créditos; Gestión del desarrollo, 16
créditos; Economía de lo público, 18 créditos; y Formación general, 21 créditos.
De igual manera, se debe reconocer que el plan de estudios se cimienta en el
principio de la problematización. En otras palabras, la formación en
Administración Pública Territorial parte del hecho de que la disciplina seencuentra en constante cambio teórico y práctico; lo cual genera, a su vez,
problemas multifacéticos que implican la formación de profesionales con
capacidad de comprender, explicar y resolver los distintos textos y contextos
que conforman la administración pública.
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EL TRABAJO DEL TUTOR
El tutor tendrá libertad de cátedra en cuanto a su posición teórica o ideológica
frente a los contenidosdel módulo, pero el desarrollo de los contenidos de los
módulos son de obligatorio cumplimiento por parte de los tutores. Los Tutores
podrán complementar los módulos con lecturas adicionales, pero lo obligatorio
para el estudiante frente a la evaluación del aprendizaje son los contenidos de
los módulos; es decir, la evaluación del aprendizaje deberá contemplar
únicamente los contenidos de losmódulos. Así mismo, la evaluación del Tutor
deberá diseñarse para dar cuenta del cubrimiento de los contenidos del
módulo.
El Tutor debe diseñar, planear y programar con suficiente anticipación las
actividades de aprendizaje y los contenidos a desarrollar en cada sesión de
tutoría (incluyendo la primera), y diseñar las actividades para todas las
sesiones (una sesión es de cuatro horastutoriales). También debe diseñar las
estrategias de evaluación del trabajo estudiante que le permita hacer
seguimiento del proceso de autoaprendizaje del estudiante. Los módulos
(asignaturas) de APT son de dos créditos (16 horas de tutoría grupal presencial
por crédito para un total de 32 horas), tres créditos (48 horas de tutoría grupal
presencial) y de 4 créditos (64 horas de tutoría grupal...
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