Estandares Basicos de competencia

Estándares Básicos de competencia

Un estándar es un criterio claro y público que permite juzgar si un estudiante, una institución o el sistema educativo en su conjunto, cumplen con unas expectativas comunes de calidad; expresa una situación deseada en cuanto a lo que se espera que todos los estudiantes aprendan en cada una de las áreas a lo largo de su paso por la Educación Básica y Media,especificando por grupos de grados (1 a 3, 4 a 5, 6 a 7, 8 a 9, y 10 a 11) el nivel de calidad que se aspira alcanzar.

En este orden de ideas, los estándares básicos de competencias se constituyen en una guía para:
Precisar los niveles de calidad de la educación a los que tienen derecho todos los (las) niños, niñas, jóvenes y adultos de todas las regiones del país.
Producir o adoptar métodos,técnicas e instrumentos (pruebas, preguntas, tareas u otro tipo de experiencias) que permitan evaluar interna y externamente si una persona, institución, proceso o producto no alcanza, alcanza o supera esas expectativas de la comunidad
El diseño del currículo, el plan de estudios, los proyectos escolares e incluso el trabajo de enseñanza en el aula;
La producción de los textos escolares, materiales ydemás apoyos educativos, así como la toma de decisión por parte de instituciones y docentes respecto a cuáles utilizar;
El diseño de las prácticas evaluativas adelantadas dentro de la institución;
La formulación de programas y proyectos, tanto de la formación inicial del profesorado, como de la cualificación de docentes en ejercicio.
Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunespara las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitan monitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas.

Igualmente, los estándares se constituyen en unos criterios comunes para las evaluaciones externas. Los resultados de estas, a su vez, posibilitanmonitorear los avances en el tiempo y diseñar estrategias focalizadas de mejoramiento acordes con las necesidades de las regiones e, incluso, de las instituciones educativas.
-La evaluación diagnóstica, formativa y sumativa
Por Lic. José Elías Coello S.
Al revisar las planificaciones de las Unidades Didácticas que se presentan a la Jefatura de
Docencia del CODEM, se observa que en muchasocasiones, en las columnas correspondientes a
la evaluación, solamente aparece la palabra "Formativa o Sumativa", y en raras ocasiones
"Diagnóstica".
Con el propósito de ampliar los conocimientos en lo referente a las evaluaciones Diagnóstica,
Formativa y Sumativa y que a la hora de planificar la unidad didáctica, puedan ser tomados en
cuenta se elabora el presente artículo.
Antes de iniciar con el tema,es necesario hacerse la siguiente pregunta: ¿Qué es evaluación?,
para poderla responder tiene que establecerse la diferencia entre medir y evaluar.
Diferencia entre medir y evaluar.
Para la mayoría de los docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y
adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es medir el aprovechamiento
escolar.
Lacalificación obtenida, aun cuando sea determinada con absoluta justicia, sólo indica cuánto
sabe el alumno, pero lo deja (al alumno) totalmente ignorante de qué sabe, cómo lo sabe y lo más
importante, gracias a qué sabe lo que sabe.
De ahí que la calificación sirva poco educativamente hablando, y que sea tan estéril para orientar
el mejoramiento de la enseñanza.
Sin embargo, el problema se resuelve si en vezde mecanizar la operación hasta la adjudicación de
calificaciones, se detiene en el paso inmediato anterior (revisión de los resultados de exámenes) el
cual debería analizar, junto con los alumnos.
En consecuencia, la acción de medir y evaluar puede definirse de la forma siguiente:
Medir: es el proceso de comparar para determinar el grado o la amplitud de alguna característica
asociada con un...