estandares de desempeño docente

ESTÁNDARES DE DESEMPEÑO DOCENTE EN EL AULA
Categoría: Planeación
Preparación previa que hace el docente del qué, cómo y para qué de la clase, con el objetivo de propiciar el aprendizaje de los alumnos
Referente de planeación
Niveles de los estándares

valoración
justificación
Selección de
contenidos
1. En la planeación no se especifican los contenidos.

2. En la planeación seespecifican, de manera confusa, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.
3. En la planeación se especifican, de manera poco clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.

4. En la planeación se especifican, de manera clara, contenidos apegados al currículum que desarrollará durante la clase.


Selección de los aprendizajes esperados
1. Enla planeación no se especifica los aprendizajes esperados.
2. En la planeación se especifica, de manera confusa, los aprendizajes esperados acordes al tema.
3. En la planeación se especifica, de manera poco clara, los aprendizajes esperados acordes al tema.
4. En la planeación se especifica, de manera clara, los aprendizajes esperados acordes al tema.



Diseño de estrategias didácticas
1.En la planeación no se especifican estrategias didácticas.

2. En la planeación se especifican estrategias didácticas, pero no se sabe de su concordancia con los aprendizajes esperados y contenidos porque éstos no se presentan.
3. En la planeación se especifican estrategias didácticas poco acordes con los aprendizajes esperados y los contenidos que desarrollará durante la clase.

4. En laplaneación se especifican
estrategias didácticas acordes
con los aprendizajes esperados y los contenidos
que desarrollará durante la clase


Selección de
mecanismos
de evaluación
1. En la planeación no se especifican mecanismos de evaluación.

2. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero no se sabe de su alcance como evidencia del grado deavance y logro de los aprendizajes esperados, ya que estos no se presentan.
3. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, pero no permitirán detectar de manera eficiente el grado de avance y logro de los aprendizajes esperados.

4. En la planeación se especifican mecanismos de evaluación a utilizar durante la clase, que permitirán detectar de maneraeficiente el grado de avance y logro de los aprendizajes esperados.





Categoría: Gestión del ambiente de clase
Construcción de un clima propicio para el aprendizaje que incluye los ámbitos de las relaciones interpersonales y el manejo de grupo
Referentes de
gestión del
ambiente de clase
Niveles de los estándares

valoración
justificación
Relaciones
Interpersonales1. Durante la clase no propicia relaciones interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos





2. Durante la clase propicia, de manera ocasional, relaciones
interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
3. Durante la clase propicia,de manera habitual, relaciones
interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos,
que contribuyen a establecer un ambiente para el aprendizaje.
4. Durante la clase, propicia de manera
permanente, relaciones
interpersonales de respeto y confianza entre él y los alumnos, así como entre los alumnos, que contribuyen a establecer un ambiente para elaprendizaje.




Manejo de grupo







1. Durante la clase aunque propicia, no logra un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo.
2. Durante la clase logra, de manera ocasional, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo.

3. Durante la clase logra, de manera habitual, un manejo de grupo que posibilita la comunicación dentro del mismo....