Estilo de inclusion

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EL ESTILO DE INCLUSION

El presente estilo introduce una concepci¢n diferente del dise¤o de tareas: los
m£ltiples niveles de ejecuci¢n de una misma tarea.

Objetivos del estilo

Los objetivo que el estilo busca son:
1- La inclusi¢n de los alumnos.
2- Una realidad que se acomode a las diferencias individuales.
3- La oportunidad de participar seg£n el propio nivel de ejecuci¢n.
4- Laoportunidad de disminuir el nivel de exigencia para tener ‚xito en la actividad.
5- Aprender a ver la relaci¢n existente entre las propias aspiraciones y la realidad de
la ejecuci¢n.
6- Lograr m s individualizaci¢n que en los estilos previos, puesto que hay elecci¢n
de alternativas del nivel de ejecuci¢n en cada tarea.

Caracter¡sticas del estilo

El an lisis objetivo de este estilocomo en los anteriores identifica una serie de
caracter¡sticas:
1- El uso de este estilo implica que el profesor acepta filos¢ficamente el concepto de
inclusi¢n.
2- Significa la expansi¢n del conocimiento del profesor acerca de la noci¢n de no
controversia, programando as¡ algunos episodios que tienden a excluir, mientras
otros est n dise¤ados espec¡ficamente para incluir.
3- Se crean lascondiciones para que el alumno experimente la relaci¢n entre
aspiraci¢n y realidad.
4- Los alumnos tienen la posibilidad de aprender a aceptar las discrepancias entre
aspiraci¢n y realidad, e incluso aprender a reducir la separaci¢n entre ambas.
5- La legitimidad de hacer m s o menos que los dem s; no se trata de lo que los
dem s pueden hacer; sino de" lo que yo puedo hacer". Lacompetencia durante
los episodios es contra los propios est ndares, habilidades y aspiraciones de uno
mismo y no los de los dem s.
6- Los £ltimos tres puntos son importantes factores que inducen a la revisi¢n del
autoconcepto de cada uno, que incluye la independencia emocional de las
decisiones del profesor acerca de la localizaci¢n del alumno en la ejecuci¢n de
una tarea determinada.

Debentenerse en cuenta las vastas diferencias entre la gente- de estatura,
constituci¢n, habilidad, condiciones f¡sicas, niveles de energ¡a, etc.

EL ESTILO RECIPROCO

Objetivos del estilo

La estructura y aplicaci¢n del estilo rec¡proco crea una realidad para lograr una serie
de aojetivos intr¡nsecos, que forman parte de los dos aspectos m s importantes del
estilo- las relaciones socialesentre compa¤eros, y las condiciones para ofrecer
feedback inmediato.
Los objetivos se identifican en dos grupos: los que est n estrechamente relacionados
con la(s) tarea(s), y los que lo est n con el rol de los alumnos.

Contenidos

1- Tener repetidas oportunidades para practicar la tarea con un observador personal.
2- Practicar la tarea bajo condiciones de feedback inmediato,proporcionado por un
compa¤ero.
3- Practicar la tarea sin que el profesor ofrezca el feedback ni sepa cuando los
errores han sido corregidos.
4- Ser capaz de comentar con un compa¤ero aspectos espec¡ficos de la tarea.
5- Visualizar y comprender las partes y sus secuencias al ejecutar una tarea.

Rol

1- Participar en el proceso de socializaci¢n particular de este estilo - dar y recibir
feedbackcon un compa¤ero.
2- Participar en las fases del proceso: observar la ejecuci¢n del compa¤ero,
compararla y contrastarla seg£n los criterios establecidos sacando conclusiones y
comunicando los resultados al interesado.
3- Desarrollar la paciencia , la tolerancia y la dignidad requeridas para tener ‚xito en
este proceso, evitando los antagonismos y las confabulaciones.
4- Practicar contodas las posibilidades de feedback ( para aprender, por ejemplo;
c¢mo dar feedback correctivo sin que ‚ste haga variar la relaci¢n entre los
alumnos).
5- Experimentar la satisfacci¢n que supone una buena ejecuci¢n del compa¤ero.
6- Desarrollar un v¡nculo social que vaya m s all de la tarea.

Caracter¡sticas del estilo

En este estilo las caracter¡sticas afectan al profesor y al...
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