Estilos de aprendizaje

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Contenido
INTRODUCCION 4
CAPITULO I 5
MARCO TEORICO 5
1. CONCEPTOS GENERALES 6
1.1. CONCEPTOS DE EDUCACION: 6
1.2. LOS CUATRO PILARES DELA EDUCACION: 10
a) Aprender a conocer 11
b) Aprender a hacer 12
c) Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás 13
d) Aprender a ser 14
1.3. APRENDIZAJE 15
1.3.1. ¿CÓMO APRENDE EL HOMBRE? 15
1.3.2. EL APRENDIZAJE 161.3.3. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE: 19
1.3.4. TIPOS DE APRENDIZAJE 21
1.3.5. FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL APRENDIZAJE 23
Factores cognitivos 23
Factores afectivos sociales 24
1.4. LA ENSEÑANZA 28
1.5. ESTILOS DE APRENDIZAJE 32
Concepto de Estilo 32
Concepto de estilo de aprendizaje 32
Características de los estilos de aprendizaje 39
Factores de los estilos de aprendizaje42
1.6. MODELOS DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 45
MODELO DE NED HERRMANN, LOS CUADRANTES CEREBRALES 45
MODELO DE PROGRAMACIÓN NEUROLINGÜÍSTICA DE BANDLER Y GRINDER 51
MODELO DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES 61
HEMISFERIO IZQUIERDO: 63
HEMISFERIO DERECHO: 63
MODELO DE LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES 66
LA INTELIGENCIA: 66
LAS OCHO INTELIGENCIAS MÚLTIPLES: 67
FACTORES PRINCIPALES DELDESARROLLO DE ESTAS INTELIGENCIAS: 71
ACTIVADORES O DESACTIVADOTES DE LAS INTELIGENCIAS: 71
1.7. RENDIMIENTO ACADÉMICO 73
Evaluación 73
Concepto de evaluación 73
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO 82
Concepto de rendimiemto academico 82
Niveles de rendimiento escolar 86
Factores del rendimiento escolar 87
La investigación sobre el rendimiento académico 89
CAPITULO II 92
DISEÑOMETODOLÓGICO Y RESULTADO DE LA INVESTIGACIÓN 92
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 93
2.2. OBJETIVOS 93
2.2.1. OBJETIVO GENERAL 93
2.2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 94
2.3. FORMULACION DE LA HIPOTESIS 94
2.4. SISTEMA DE VARIABLES 94
2.4.1. VARIABLES INDEPENDIENTES: 94
2.4.2. VARIABLES DEPENDIENTES 95
2.4.3. VARIABLES INTERVINIENTES 95
2.5. DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN 95
2.6.METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 95
2.6.1. METODO 95
2.6.1.1. TIPO DE INVESTIGACIÓN 96
2.6.2. SELECCIÓN DE LAS TECNICAS E INSTRUMENTOS 96
2.7. DELIMITACION DE LA POBLACION Y MUESTRA 96
2.8. ESTRATEGIA DE RECOLECCION DE DATOS 96
2.9. PROCESAMIENTO ESTIADISTICO Y/O COMPUTO 97
2.10. DESARROLLO DE LA ENCUESTA 98
2.11. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS 119
2.11.1. RECURSOS HUMANOS 1192.11.2. RECURSOS INSTITUCIONALES 119
2.11.3. PRESUPUESTO 119
CAPITULO III 120
Alternativas de solución 120
CHAEA 123
PERFIL DE APRENDIZAJE 126
CONCLUSIONES 128
SUGERENCIAS 129
BIBLIOGRAFIA 131
ANEXOS 134
CUESTIONARIO SOBRE ESTILOS DE APRENDIZAJE 147
FORMULARIO DE RESPUESTAS 149

INTRODUCCION
La razón para realizar el presente trabajo de investigación es de descubrir elproblema de rendimiento académico en los alumnos de Segundo Año de la Facultad de Ciencias de Educación de la Universidad Nacional de san Agustín de Arequipa en el curso de Bio-Psico-Pedagógico 1.
Si las diferentes investigaciones señalan que la aplicación de los estilos de aprendizaje sirven como indicadores para que los estudiantes aprendan y su nivel de rendimiento sea optimo, es menester saber silos estudiantes conocen sus estilos de aprendizaje y si realmente los utilizan, para determinar si el problema del bajo rendimiento académico se debe al desuso o mal uso de los estilos de aprendizaje, debido a que, el conocimiento de dichos estilos de aprendizaje permitirá utilizar nuevas estrategias de estudio, acorde con su estilo, permitiendo así una mejor asimilación del conocimiento y porende de su aprendizaje.
Nuestro trabajo de investigación nos permite saber el grado de conocimiento que los alumnos encuestados poseen, a la vez nos permite saber como un profesional de la educación puede conocer los estilos de aprendizaje que sus alumnos poseen y de no ser así aplicar los métodos que aquí presentamos que creemos son los correctos gracias a un estudio minucioso de parte del grupo...
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