Estimulacion temprana

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CAPITULO I

DIAGNOSTICO DE LA SITUACIÓN

El niño necesita que lo expongan paulatinamente a su medio cultural y
formar parte activa de la comunidad a la que pertenece, a fin de que ésta
lo ayude a crecer intelectual y efectivamente. Asimismo, para que la
inteligencia del niño se desarrolle, éste debe mantenerse activo
en un medio propicio que le proporcione el mayor número deexperiencias
posibles, a fin de que tenga mejores oportunidades de desarrollo.
Es por ello, que la estimulación temprana considera múltiples acciones que favorecen al desarrollo del ser humano en sus primeros años, entre los que tenemos principalmente la provisión de diferentes estímulos que impresionan a los diversos receptores. Una significativa área de la estimulación está en el hecho de trabajaralrededor de los sentidos de la visión, audición y tacto.
En el presente capítulo se presenta el análisis e interpretación de los resultados obtenidos con la aplicación del instrumento a la muestra en estudio, para conocer los datos estadísticos a través de la inferencia y descripción cualitativa del comportamiento de cada uno de los ítems presentes en el cuestionario aplicado, los cualesestán relacionados con los objetivos de la investigación.
Los resultados se presentan en cuadros y gráficos donde los datos recabados se distribuyeron por frecuencias, traducidos en porcentajes para representar las respuestas emitidas en relación a los indicadores de la variable en estudio. El análisis estadístico se realizó por cada ítem resaltando la mayor frecuencia en ellos.
A continuación sepresentan los cuadros con sus respectivos análisis de las dimensiones e indicadores que conforman los instrumentos.

Cuadro 1. Distribución de frecuencia y porcentaje en relación a la Dimensión: Estimulación temprana. Indicador: Desarrollo psicomotor.

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
N Fa % Fa % Fa % Fa % Fa %
1 - - - - - - 2 25 6 75
2 2 25 3 37.5 3 37.5
3 - - - -- - 6 75 2 25
Promedio - - - - 1 8.33 3 45.83 4 45.83


Gráfico 1. Desarrollo Psicomotor

En el cuadro 1, se onserva que el 75% de los docentes encuestados manifiestan en el item 1, que nunca utiliza la experiencias y estímulos del medio ambiente como estrategias para el desarrollo psicomotor en los niños (as), el 25% casi nunca. Asimismo en el item 2, el 37.5% señalan que casi nunca ynunca utiliza la percepción de si mismo y su interacción con el espacio que lo rodea, para estimular a los niños (as), 25% algunas veces utilizan la percepción. De la misma manera, en el item 3, 75% casi nunca realiza actividades para facilitar vivencias del cuerpo a través de una motricidad más o menos condicionada, 25% nunca realiza actividades para facilitar vivencias del cuerpo.
Los resultadospermiten diagnosticar la estimulación temprana para desarrollar la psicomotricidad en niños y niñas de educación inicial del I.E.E. “Carolina de Giménez” del Municipio Moran del Estado Lara, por lo cual se evidencia que los docentes no toman en cuenta el desarrollo psicomotor para estimular a los niños. Al respecto, Vidal (2005) señala que el desarrollo psicomotor permite lograr primero lasensación del movimiento, inicialmente en forma involuntaria y posteriormente dirigido para logra una actitud o actividad especifica, para ello se requiere la maduración de la simetría nerviosa central por medio del control de centros superiores sobre centros inferiores logrando una actividad especializada en cada área.

Cuadro 2. Distribución de frecuencia y porcentaje en relación a la Dimensión:Estimulación temprana. Indicador: Estimulación táctil.

SIEMPRE CASI SIEMPRE ALGUNAS VECES CASI NUNCA NUNCA
N Fa % Fa % Fa % Fa % Fa %
4 6 75 2 25 0
5 4 50 2 25 2 25
Promedio 0 0 0 0 5 62.5 2 25.0 1 12.5


Gráfico 2. Estimulación táctil.

Los encuestados manifestaron en un 75% en el item 4, que algunas veces utiliza el masajes en forma gentil para desarrollar la...
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