Estratégias didácticas

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Manual para la elaboración de Estrategias Didácticas basadas en el Aprendizaje

“MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE”

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Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal.

Manual para la elaboración de Estrategias Didácticas basadas en el Aprendizaje

REFORMA CURRICULAR DELBACHILLERATO TECNOLÓGICO DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL COORDINACIÓN DE ENLACE OPERATIVO DE LA DGETI EN EL DISTRITO FEDERAL

“MANUAL PARA LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE”

Lic. Gerardo Monroy Alcántara Coordinador Prof. Arturo Alexandre Cruz Jefe del Área de Apoyo Técnico Operativo Lic. María Guadalupe Díaz Zacarías Servicios AcadémicosElaboración: Vicente Ledesma Muñoz y José Antonio Conde Beristain.

Primera Edición, Agosto de 2004

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Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal.

Manual para la elaboración de Estrategias Didácticas basadas en el Aprendizaje

CONTENIDO
MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
Introducción Estructura de los Programas deEstudio

Pág. A N E X O
4 6 A) B) Sociedad del Conocimiento Desarrollo Sustentable Nuevas Habilidades necesarias para todos los Ciudadanos Evaluación 21 23

Pág.

ESTRATEGIAS BASADAS EN EL APRENDIZAJE
Tema Integrador Secuencias Didácticas 10 13

C)

25 27

D)

Componentes de una Secuencia Didáctica 14 Lineamientos para la estructuración de las Secuencias Didácticas Algunas referenciaspara la elaboración de las Secuencias Didácticas Guión y criterios para la evaluación de secuencias didácticas

BIBLIOGRAFÍA

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3
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico. Coordinación de Enlace Operativo de la DGETI en el Distrito Federal.

Manual para la elaboración de Estrategias Didácticas basadas en el Aprendizaje

MARCO TEÓRICO REFERENCIAL
INTRODUCCIÓNDe acuerdo a Carlos Ornelas (1995), la educación en México enfrenta un gran problema de calidad educativa, que se revela en los bajos resultados escolares, en la irrelevancia de los contenidos y la rutina anacrónica de los métodos de enseñanza para el desarrollo de conocimientos. Esta calidad deficiente, no cuestiona los propósitos de la currícula y los contenidos de los programas de estudio.Esto se agrava para el futuro, ya que México actualmente se enfrenta a desafíos internacionales que exigen que el país acelere su desarrollo, lo que significa mayores presiones al sistema educativo. contexto. A los estudiantes de todos los niveles se les proporciona modelos, fórmulas y cuadros básicos de conocimientos elaborados previamente. No se desafía a los alumnos a que usen su imaginación y queresuelvan problemas cotidianos, por el contrario, se les pide que repitan lo que dicen los profesores, los textos u otros materiales. En general se penaliza la creatividad y el aprendizaje significativo de los estudiantes. Aunado a ello, la gran cantidad de información que se proporciona a los alumnos a través de las diferentes asignaturas, y la manera fragmentada como la obtienen, obstaculiza lainterrelación del conocimiento científico con la realidad en donde se desenvuelven, y por tanto limita su participación activa en la solución de las diversas problemáticas a las que enfrentan de manera cotidiana. La rigidez de los contenidos, el ambiente en las aulas, los usos del tiempo las posiciones de los profesores, ofrecen ciertas condiciones para que se desarrollen determinadosconocimientos, actitudes y valores, mismas que destacan una enseñanza en detrimento del aprendizaje y de la calidad de éste, ya que conducen a la exigencia de memorizar, no de razonar, de aislar a la escuela de su Desde este punto de vista, es fundamental que los alumnos logren la integración de los saberes y desarrollen el pensamiento complejo que se requiere para comprender esa realidad y, así, poder...
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