ESTRATEGIA DICACTICA PARA LA ENSEÑANZA DE LA ETICA








CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLOGICO
“JOSÉ ANTONIO ÁLZATE”

OPCION 1 ESTRATEGIA DIDACTICA

LA ENSEÑANZA DE LA ÉTICA COMO DETONANTE DEL DESARROLLO DE LA IDENTIDAD Y FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA DEL ADOLESCENTE




FELICITAS SANCHEZ DIAZ


TEMASCALAPA ESTADO DE MEXICO


Agosto de 2011
Índice
I. Presentación
II. Diagnóstico socio-educativo.
2.1 Contextomundial
2.2 Contexto nacional
2.3 Contexto institucional
2..4 Factores socioculturales y económicos y de la localidad
2.5 Contexto escolar
2.6 Gestión pedagógico curricular
III. Fundamentación didáctico-pedagógica.
3.1 Enfoques pedagógicos que sustentan la propuesta
Constructivismos
Aportaciones de Piaget
Vigostky en el trabajo áulico
Ausubel y el aprendizaje significativo
3.2 Los actoresdel proceso enseñanza aprendizaje
3.3 Modelos de enseñanza basados en el constructivismo
3.4 Análisis de programa de ética
3.5 Justificación
3.6 Fundamentación de la evaluación
IV Secuencia didáctica.
Organización general del grupo
Organización general de cada sesión
Materiales
Estrategias enseñanza-aprendizaje
Metodología
Evidencias
V Reflexionesgenerales finales: conclusiones.
VI Fuentes de consulta.
VII Anexos.



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I PRESENTACION:
El trabajo que se pone a consideración pretende ser una herramienta didáctica que coadyuve al desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de la materia de ética inserta en el área de formación básica del plan deestudio para bachillerato tecnológico, que tienen como propósito primordial la formación de valores, el desarrollo de un pensamiento crítico y una identidad personal sana que permita al individuo relacionarse adecuadamente con su entorno social y ser parte forjadora y formadora de este.
Buscando con ello concretar la RIEMS en el aula atendiendo al MCC (Marco Curricular Común) en el desarrollo yfortalecimiento de competencias genéricas básicas y extendidas en las categorías: Se autodetermina y cuida de sí, Piensa crítica y reflexivamente, participa con responsabilidad en la sociedad.
En virtud de lo anterior y con la finalidad de que la Estrategia didáctica aquí presentada cuente con bases sólidas para su diseño, implementación, aplicación y desarrollo, se efectuó un diagnósticosocioeducativo de carácter deductivo iniciando con el contexto mundial y aterrizando en el contexto institucional, donde se describieron con detalle las características de la comunidad en que se encuentra inserta la institución, las características físicas del plantel, las características de la planta docente y las características del alumnado que se atiende así como la gestión pedagógica con el propósito decontextualizar la propuesta de estrategia didáctica y acercarla lo más posible a la realidad en que se aplicará.
En un segundo momento se fundamenta la estrategia didáctica en las corrientes psicopedagógicas del constructivismo, haciendo hincapié en los modelos de aprendizaje colaborativo y enseñanza situada y en el análisis del programa de la materia de ética desde su marco filosófico,organizativo, didáctico, legal y conceptual sin dejar de lado el aspecto de la evaluación, todo ello con el propósito de definir el perfil de alumno o individuo integral que se desea formar desde esta área del conocimiento.
Los elementos anteriores dan pauta a diseñar una secuencia didáctica para la enseñanza de la ética que emplea como metodología el Método de Introspección, el Método ABP, el Método deAnálisis de Casos y el Método de proyectos, con lo que se busca atender la inter, multi y transdiciplinariedad; aplicando estrategias de enseñanza-aprendizaje donde se hace hincapié en el uso y aplicación de las habilidades cognitivas del alumno mediante el uso de organizadores mentales, estrategias de elaboración y generando actividades de aprendizaje donde se pongan en juego los saberes a...