Estrategia didáctica para comprensión lectora

República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Universitaria
Misión Sucre - UBV
Aldea Universitaria Bolivariana “Tcnel. Hugo Rafael Chávez Frías”
Valencia – Estado Carabobo

ESTRATEGIA DIDÁCTICA QUE CONTRIBUYA AL
DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTAD DE APRENDIZAJE
DEL 3ER. GRADO DE LA ESCUELA ESTADAL
RICARDO URRIERAAutora:
Lic. Sandra Sequera
Graduada 1ra. Cohorte PNFE

RESUMEN

El presente estudio tuvo como finalidad proponer la aplicación de estrategias didácticas novedosas que contribuyan al desarrollo de la capacidad lectora en estudiantes con dificultades de aprendizaje en el subsistema de educación primaria de la Unidad Educativa Estadal Ricardo Urriera, ubicada al sur de la ParroquiaMiguel Peña del Municipio Valencia en el estado Carabobo. Considerando para la investigación, 41 niños y niñas del tercer grado sección “D”, los instrumentos utilizados para la recolección de la información fueron la encuesta aplicada a los docentes de tercer grado y observación directa en aula, siendo ésta última la que permitió verificar la aplicación de estrategias didácticas tradicionales enel proceso enseñanza aprendizaje por parte del personal docente, por lo que a partir de los datos obtenidos, se utilizó un juego didáctico para la formación de palabras que coadyuvó sustancialmente en el desarrollo de la comprensión lectora de los niños y niñas de la sección “D”.

INTRODUCCIÓN

La importancia real que tiene la lectura, no sólo como herramienta esencial para el desarrollointelectual e integral del ser humano, sino como instrumento indispensable para el progreso de una sociedad, ha propiciado que cada vez adquieran mayor relevancia, términos como habilidad, destreza, promoción y animación para la lectura, aún cuando no existe un concepto claro y definido del término “lectura” como tal.
Las definiciones de este concepto son muchas y algunas hastacontrastantes cuando se consultan diversos autores; mientras algunos argumentan que la lectura es como el arte de reconstruir ideas, sentimientos, estados de ánimo y hasta impresiones sensoriales de un autor a partir de una página impresa, Hendrix (2005); otros refieren que para las personas que hablan y oyen normalmente, la lectura implica una relación estrecha entre las formas habladas y escritas de lalengua. Downing (2006).
Cuando la lectura se emplea como un simple instrumento para adquirir conocimientos se desvirtúa su verdadera finalidad; si es utilizada como instrumento formativo, se aparta al niño de hoy de la angustia y al hombre del mañana de la ignorancia, pues se reconocería la lectura como el instrumento de gran valor para alcanzar el verdadero desarrollo integral del ser humano.Metafóricamente se podría decir que la lectura es la puerta de entrada a la civilización; en conjunto con la escrita forma el aspecto primario de la acumulación gráfica de conocimiento científico desde la antigüedad hasta nuestros días; ambos factores han permitido la transmisión de información de una generación a otra y, aún más allá, el progreso de la humanidad.
A partir de estaapreciación, se puede inferir el alto grado de responsabilidad histórica que tienen en la sociedad, los encargados de planificar el sistema educativo. En el caso de Venezuela, la escuela ha centrado sus acciones en el proceso de información en detrimento de la formación, dejando por fuera el desarrollo de la personalidad, el fomento de los valores, la formación de hábitos y sobre todo, eldesarrollo de aptitud y la capacidad para vivir mejor en sociedad.
La ineficiencia social de la educación impartida en los distintos niveles del sistema, trajo como consecuencia una pérdida en la calidad de vida de las mayorías, según inferencia del Plan de Acción del Ministerio de Educación hace quince (15) años donde describía crudamente la realidad del sistema educativo venezolano “… La...
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