Estrategias de aprendisaje creativo

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© Intangible Capital - Nº 8 - Vol. I, Abril-Junio de 2005 - ISSN: 1697-9818 (Cod:0043)

Estrategia de aprendizaje creativo
Cuatro principios para el diseño de la enseñanza
Isidora Mena Edwards Psicóloga y Dra. en Ciencias de la Educación Psicología P. Universidad Católica de Chile, Santiago

imenae@puc.cl
Ruby Vizcarra Rebolledo Profesora y Dra. en Ciencias de la Educación FacultadEducación. Universidad Católica de Chile, Santiago

rvizcarr@puc.cl
Gastón Sepúlveda Espinosa Profesor y Doctor en Educación Facultad de Educación Universidad de La Frontera. Chile, Temuco.

gsepulve@ufro.cl

Fecha de realización: octubre de 2004 Fecha de recepción: enero de 2005 Fecha de aceptación: febrero de 2005

Área de especialización: Educación Resumen: Se presentan los resultados de unestudio cuasi experimental que tuvo como objetivo analizar el impacto en el aprendizaje que se obtiene en los alumnos que recibieron una enseñanza impartida por profesores entrenados en una metodología para la liberación y fomento de la creatividad (aprender para crear). El estudio comparó pre-post a tres establecimientos experimentales y tres control, en el segundo grado de enseñanza secundaria. Enel grupo experimental se capacitó a los profesores del curso experimental en la metodología, en un entrenamiento que implicó una estrategia de inducción el semestre antes del semestre de aplicación, y una estrategia de acompañamiento grupal y reflexión de las prácticas durante el semestre de aplicación. En el análisis multivariado de la covarianza, se considera
Estrategia de aprendizaje creativoIsidora Mena Edwards; Ruby Vizcarra Rebolledo; Gastón Sepúlveda Espinosa 1 / 22

© Intangible Capital - Nº 8 - Vol. I, Abril-Junio de 2005 - ISSN: 1697-9818 (Cod:0043)

la capacitación como variable independiente y las variables de enseñanza (profesor) y rendimiento (alumno) como variables dependientes. Las respectivas mediciones pre-experimento se considerarán como covariantes. Losresultados cuantitativos reportan una diferencia significativa de los estudiantes del grupo experimental, tanto a nivel del rendimiento de los estudiantes en pruebas de conocimiento, como en los actos de habla de los profesores. Las conclusiones apuntan a mostrar la utilidad de la metodología de diseño de enseñanza, y los cuatro principios para el “aprendizaje que permite crear” como estrategia de cambioen las prácticas pedagógicas, valioso como insumo para la línea de investigación en creatividad y sistema escolar. Palabras clave: cultura escolar para la creatividad, prácticas pedagógicas, contextos facilitadores, aprendizaje. Title: Strategy of creative learning. Abstract: We present the results of a cuasi experimental study, which objective was to analyze the impact in the student’s learningonce they where taught by teachers trained in creativity liberation and promotion methodology (learning for creating). The study compared pre – post three experimental institutions and three control, in second grade of high school. In the experimental group, the teachers of the experimental class were trained in the methodology. This implicated an induction strategy the semester before theapplication and a strategy o group accompaniment and reflection about the implemented practices during the semester of the application. In the analysis of multivariate covariance, training is considered as an independent variable and the variables teaching (teacher) and academic yield (students) as dependent variables. The respective measurements pre – experiment are considered as covariance. Thequantitative results report a significant difference in the students of the experimental group in the academic yield level of the students and in the teacher’s acts of speech. Conclusions point to the usefulness of the teaching design methodology, and the four principles for a “learning that allows creativity”, as a useful change strategy in the pedagogic practices, for the investigation in the...
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