Estrategias de aprendizaje

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Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, Vol. 2, Nº 1, 45-57 (2003)

Evaluación de los trabajos prácticos mediante
diagramas V
Pilar García Sastre1, Mª José Insausti2 y Mariano Merino3
1

Instituto de Educación Secundaria Alfonso VI, Olmedo, Valladolid, España.
Departamento
de
Química
Física,
Facultad
de
Ciencias,
Valladolid,
España.3Departamento de Didáctica de lasCiencias Experimentales, Facultad de
Educación, Valladolid, España. E-mail: jema@dce.uva.es
2

Resumen: Proponemos un método para llevar a cabo la evaluación de
los trabajos prácticos de Física, concebidos como pequeñas investigaciones
que realizan los alumnos tutelados por el profesor. La experiencia se ha
realizado en la Facultad de Educación de la Universidad de Valladolid, en el
periodoconsecutivo de tres cursos académicos.
Palabras clave: trabajos prácticos, evaluación, diagramas V.
Title: Assessing practical works by means V-maps.
Abstract: We propose a method for assessing of practical works of
Physics, designed as little investigations carried out by the students under
the management of the teacher. The experience was developed at the
Education Faculty (University ofValladolid, Spain) for three consecutive
academic years.
Keywords: practical works, assesing, V maps.
Introducción
La evaluación es uno de los aspectos curriculares que más problemas
presenta, sobre todo en el campo de la enseñanza práctica experimental.
Rodríguez Barreiro et al.(1992) opinan al respecto: “Cualquier intento de la
mejora de los procesos de enseñanza aprendizaje estácondenado al fracaso
-a la falta de operatividad- si no va acompañado paralelamente de un
perfeccionamiento de los modelos y técnicas de evaluación”, esta afirmación
apunta a la necesidad de plantear nuevas alternativas en este campo.
Una consecuencia del interés planteado por esta problemática es el
elevado número de investigaciones encaminadas al estudio de la evaluación
de los trabajos prácticos(Payá, 1990). Las tendencias actuales en Didáctica
de las Ciencias apuntan hacia una enseñanza acorde con el proceso seguido
en el avance del conocimiento científico, basado en la secuencia: “definición
del problema - emisión de hipótesis - diseño experimental - análisis de
resultados y elaboración de conclusiones”. Nuestra línea de investigación
intenta armonizar la concepción y desarrollode los trabajos prácticos con
este modelo. Así, hemos llegado al convencimiento de que unos TP abiertos
que persigan de forma explícita el aprendizaje de contenidos
procedimentales, han de ser evaluados de manera distinta a como se viene
haciendo con las prácticas-receta tradicionales, de carácter cerrado e
ilustrativo, encaminados al mero aprendizaje de habilidades manipulativas.

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Los autores de esta investigación se proponen mostrar los resultados
obtenidos en la evaluación de los trabajos prácticos mediante diagramas V.
La investigación ha sido llevada a cabo con alumnos de Primer Curso de la
Facultad de Educación (Universidad de Valladolid).
Planteamiento del problema
Puesto que una delas claves de los TP que venimos propugnando (García
et al., 1997; García, 1998) es que el alumno ha de encarar un problema
experimental abierto por un procedimiento holístico, afín con la metodología
científica, alejado de todo planteamiento recetístico (Hodson, 1992), uno de
los tópicos que más nos interesan valorar es la intensidad y calidad de la
interacción entre lo que el alumno sabey piensa respecto del problema
experimental y lo que hace para resolver dicho problema. Una herramienta
muy idónea para tal fin es el diagrama V de Gowin ( Moreira y Levandowski,
1983; Gowing, 1987; Moreira, 1990; Moreira y Buchweitz, 1993 ). En la
bibliografía se encuentran abundantes trabajos relacionados con diagramas
V, donde nos muestran que éstos constituyen una buena herramienta de...
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