Estrategias de atencion educativa i. licenciatura en educación especial, área de atención intelectual

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Licenciatura en Educación Especial
Estrategias de Atención educativa I
Tema: Necesidades educativas especiales asocia-
das a discapacidad intelectual y Necesidades edu-
cativas especiales asociadas a discapacidad
intelectual (Síndrome de Down)


Ficha textual #7

Estrategia de Atención |
Características | Maestros | Padres |
Su aprendizaje se realiza a ritmo lento (tienedificultad para entender y seguir instrucciones, así como para recordar lo que se le acaba de decir) | Trabajar con él durante periodos cortos y prolongados poco a poco. | Participar en los talleres de “Escuelas para padres”Comprometerlo a acudir a los llamados de la escuela para la atención de su hijo (firmar reglamento escolar) |
Limitaciones en dos o más de las habilidades adaptativas (comunicación, cuidado personal, habilidades de vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autorregulación, salud y seguridad, habilidades académicas, funcionales, ocio, trabajo) | Recordar que los niños con discapacidad intelectual solamente aprenden haciendo (aprenden acciones, conductas, procedimientos que una vez aprendidos les resulta fácil mantenerlos) | Ayude siempre aaprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y utilidad.Haga de las tareas escolares una prioridad (pregunte al maestro acerca de cómo puede ayudar a su niño a tener éxito con las tareas). |

Cardona Echaury, Angélica, et al. (2005) “Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual” y “Necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad intelectual (síndrome deDown)”, en Estrategias de atención para las diferentes discapacidades. Manual para padres y maestros, Trillas, México. Pp. 15-23 y 25- 33.

Valdespino Echauri, Leticia (2005), “Método integral para la adquisición de la lectura y escritura”, en Método integral para la adquisición de la lectura y escritura en niños con discapacidad intelectual, México, Integración Down I.A.P., pp. 33-56.Licenciatura en Educación Especial
Estrategias de Atención educativa I
Tema: Método integral para la adquisición de la lectura
y la escritura.
29 de Noviembre de 2011

Ficha textual # 8

“El juego es una de las conductas simbólicas que tiene gran trascendencia en el desarrollo del pensamiento infantil, a través de éste descubre cómo son los objetos: pequeño, grande, frágil, duros, largos, cortos,pesados, ligeros; cuáles son las propiedades de color, forma y textura; qué pueden hacer con los objetos: apilarlos, reunirlos, etc.”
(Valdespino, 2005, p. 33)

Valdespino Echauri, Leticia (2005), “Método integral para la adquisición de la lectura y escritura”, en Método integral para la adquisición de la lectura y escritura en niños con discapacidad intelectual, México, Integración Down I.A.P.,pp. 33-56.

Licenciatura en Educación Especial
Estrategias de Atención educativa I
Tema: Método integral para la adquisición de la lectura
y la escritura.
29 de Noviembre de 2011

Ficha textual # 8

“Cuando el niño se encuentra en el nivel concreto considera que lo escrito no tiene significado sin un dibujo, traza garabatos y para leer inventa las palabras; el dibujo y la escrituracomparten el mismo mundo gráfico, por eso piensa que no se escriben las palabras, se escriben los objetos y los dibuja”
(Valdespino, 2005, p 34)

Valdespino Echauri, Leticia (2005), “Método integral para la adquisición de la lectura y escritura”, en Método integral para la adquisición de la lectura y escritura en niños con discapacidad intelectual, México, Integración Down I.A.P., pp. 33-56.Licenciatura en Educación Especial
Estrategias de Atención educativa I
Tema: Método integral para la adquisición de la lectura
y la escritura.
29 de Noviembre de 2011

Ficha textual # 8

“En la etapa lingüística se reconoce porque el niño puede ubicar en el texto escrito cada una de las palabras que conforman el enunciado y que previamente se le proporcionó en forma oral”.
(Valdespino,...
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