Estrategias de comprensión lectora

LA ENSEÑANZA DE LA COMPRENSIÓN ELCTORA
De acuerdo a maría Eugenia Dubois, (1991) si se observa los estudios sobre lectura que se han publicado en los últimos cincuenta años, podemos darnos cuenta de que existen tres concepciones teóricas en torno al proceso de la lectura.
La primera, que predominó hasta los años sesenta aproximadamente, concibe la lectura como un conjunto de habilidades o comouna mera transferencia de información.
La segunda, considera que la lectura es el producto de la interacción entre el pensamiento y el lenguaje.
Mientras que la tercera concibe la lectura como un proceso de transacción entre el lector y el texto.
Hilda E. Quintana 1/01/2004

La lectura como conjunto de habilidades o como transferencia de información
Esta teoría supone el conocimiento delas palabras como:
* El primer nivel de la lectura
* Segundo nivel que es la comprensión
* Tercer nivel que es el de la evaluación.
La comprensión se considera compuesta de diversos subniveles:
* La comprensión o habilidad para comprender explícitamente lo dicho en el texto.
* La inferencia o habilidad para comprender lo que está implícito.
* La lectura crítica o habilidadpara evaluar la calidad del texto.
* Las ideas y el propósito del autor.
De acuerdo con esta concepción, el lector comprende un texto cuando es capaz precisamente de extraer el significado que el mismo texto le ofrece. Esto implica reconocer que el sentido del texto está en las palabras y oraciones que lo componen y que el papel del lector consiste en descubrirlo.
Las investigacionesllevadas a cabo por Rockwell (1982), Collins y Smith (1980) y Solé (1987), revelan que tanto los conceptos de los docentes sobre lo que es aprender a leer, como las actividades que se llevan a cabo en las aulas no incluyen aspectos relacionados con la comprensión lectora.
Esto pone de manifiesto que los docentes comparten mayoritariamente la visión de la lectura que corresponde a los modelos deprocesamiento ascendente según los cuales la comprensión va asociada a la carrera oralizadora del texto. Si el estudiante lee bien, si puede decodificar el texto, lo entenderá; porque sabe hablar y entender la lengua oral.
Esta teoría tuvo tanto arraigo que aún hoy en día los sistemas escolares basan en ella la enseñanza de la lectura. Nuestro país no es una excepción, baste a manera de ejemplo,echar un vistazo a las guías curriculares de los programas de español y a los libros de textos existente. Encontramos un sinnúmero de recomendaciones y ejercicios que solo pretenden que los estudiantes extraigan el significado del texto.
La lectura como un proceso interactivo.
Los avances de la psicolingüística y la psicología cognitiva a finales de la década del setenta retaron la teoría de lalectura como un conjunto de habilidades. A partir de ese momento surge la teoría interactiva dentro de la cual se destaca el modelo psicolingüístico y la teoría del esquema. Esta teoría postula que los lectores utilizan sus conocimientos previos para interactuar con el texto y construir el significado.
Kenneth Goodman (1982) es el líder del modelo psicolingüístico. Este parte de los siguientessupuestos:
1. La lectura es un proceso del lenguaje.
2. Los lectores son usuarios del lenguaje.
3. Los conceptos y métodos lingüísticos pueden explicar la lectura.
4. Nada de lo que hacen los lectores es accidental; todo es resultado de su interacción con el texto (Citado en Dubois, p10)

Frank Smith (1980), uno de los primeros en apoyar esta teoría, destaca el carácter interactivodel proceso de la lectura al afirmar que “en la lectura interactúa la formación no visual que posee el lector con la información visual que provee el texto” (Citado de Dubois, p. 11)
Es precisamente en ese proceso de interacción en el que el lector construye el sentido del texto.

De manera similar Heimilich y Pittelman (1991), afirman que la comprensión lectora ha dejado de ser “un simple...