Estrategias de enseñanza para el aprendizaje del inglés en el grado primero y segundo de la básica primaria

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉS EN EL GRADO PRIMERO Y SEGUNDO DE LA BÁSICA PRIMARIA

KELIN MÚNERA ELORZA

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E INGÉS PRÁCTICA PEDAGÓGICA E INVESTIGATIVA V SANTA ROSA DE OSOS 2007

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ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA PARA EL APRENDIZAJE DEL INGLÉSEN EL GRADO PRIMERO Y SEGUNDO DE LA BÁSICA PRIMARIA

KELIN MÚNERA ELORZA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

ASESORA ALBA LUCIA SÁNCHEZ

FUNDACIÓN UNIVERSITARIA CATÓLICA DEL NORTE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA PRIMARIA CON ÉNFASIS EN HUMANIDADES, LENGUA CASTELLANA E INGLÉS PRÁCTICA PEDAGÓGICA E INVESTIGATIVA V SANTA ROSA DE OSOS 2007

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PAGINA DE ACEPTACIÓN

NOTA DE ACEPTACIÓN_______________________________

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FIRMA DEL PRESIDENTE DEL JURADO ____________________________________

FIRMA DEL JURADO _____________________________

FIRMA DEL JURADO ____________________________________________________________ CIUDAD Y FECHA

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AGRADECIMIENTOS

Cuando se culmina un proyecto como el que emprendí desde hace tres años, con la ilusión de mejorar mis competencias laborales en el campo de la educación y por ende mejorar la formación personal en mi proyecto de vida, son muchas las personas que se vienen a la mente porque con sus aportes hicieron posible este logro.

Comienzo por darle Graciasal señor, por permitirme nuevos conocimientos, por ayudarme a superar tantas dificultades, por orientarme cuando estuve confundida, por darme criterios para vivir rectamente, por darme la verdadera paz, fruto del amor que me tiene.

Un reconocimiento muy especial a mis compañeras del centro educativo y grupo de docentes rurales que con sus experiencias y conocimientos me brindaron herramientaspara desarrollar los diferentes componentes de esta investigación, a los padres de familia, a los estudiantes del Centro Educativo Rural La Hermosa y toda la comunidad en general, que siempre estuvieron dispuestos a colaborar y se involucraron directamente en el proyecto brindando su apoyo para que el proyecto saliera adelante

También inmensa gratitud a la asesora Alba Lucía Sánchez, quien con suexigencia y acompañamiento me brindo seguridad y confianza para que pudiera adelantar todas las tareas emprendidas.

No menor fue el respaldo de mis seres queridos, quienes con su paciencia y tolerancia entendieron que los grandes retos de la vida requieren de tiempo y esfuerzo y por eso siempre comprendieron que yo debía atender con dedicación mis estudios y estar muchas veces ausente de enlos momentos de compartir en familia. Por todo esto muchas gracias. Finalmente agradezco también a todas las personas que de una u otra forma se involucraron en este trabajo y ayudaron para que hacerlo fuera posible, ¡ Muchas gracias.!

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TABLA DE CONTENIDO

PÁG. PRESENTACIÓN 1. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 2. FORMULACIÓN Y DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 2.1 TITULO 2.2 DESCRIPCIÓN DELPROBLEMA 2.3 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 2.4 OBJETIVO 2.4.1 Objetivo General 2.4.2 Específicos 7 8 9 9 9 10 10 10 10

3. MARCO TEÓRICO 12 3.1 ANTECEDENTES 12 3.2 TEORÍAS Y CONCEPTOS 12 3.2.1. La lengua extranjera ingles, desde los estándares y los lineamientos12 3.2.1.1. Competencia lingüística. 13 3.2.1.2. Competencia pragmática. 13 3.2.1.3. Competencia sociolingüística 13 3.2.2. Estrategias deaprendizaje. 15 3.2.2.1. Estrategias directas. 17 3.2.2.2. Estrategias indirectas. 17 3.2.3 Metodologías. 18 3.2.3.1. Los métodos en cuanto a la forma de razonamiento. 19 3.2.3.2. Los métodos en cuanto a la concretización de la enseñanza. 19 3.2.3.3. Los métodos en cuanto a las actividades de los alumnos. 19 3.2.3.4. Los métodos en cuanto a la relación profesor alumno. 20 3.2.3.5. Los métodos en...
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