estrategias de multiplicacion y division



República Bolivariana de Venezuela.
Universidad del Zulia.
Facultad de Humanidades y Educación.
División de Estudios para graduados.
Caja Seca, Edo. Zulia.






Estrategias Didácticas utilizadas por el docente en Operaciones Básicas (Multiplicación y División) enEstudiantes de Primer Año








Caja Seca, 2013.
República Bolivariana de Venezuela. Universidad del Zulia.
Facultad de Humanidades y Educación.
División de Estudios para graduados.
Caja Seca, Edo. Zulia.







EstrategiasDidácticas utilizadas por el docente en Operaciones Básicas (Multiplicación y División) en Estudiantes de Primer Año







Autora: Flor Alvarado
Tutor: Dr. Hugo Quintero

Caja Seca, Enero de 2014.
Alvarado Flor. Estrategias Didácticas utilizadas por el docente en Operaciones Básicas (Multiplicación yDivisión) en Estudiantes de Primer Año
División de Estudios para Graduados de la FHE.
Maestría en Matemática mención Docencia.
fmaf19@gmail.com

RESUMEN

La presente investigación tiene como propósito desarrollar Estrategias Didácticas utilizadas por el docente en Operaciones Básicas (Multiplicación y División) en Estudiantes de Primer Año del subsistema Educación Secundaria. La investigaciónes un proyecto factible a partir de un diseño descriptivo de campo, que se desarrollará en cuatro fases: la fase diagnóstica que permite describir el desarrollo de las clases de matemáticas y obtener información sobre el uso de estrategias innovadoras. La fase del diseño de recursos y estrategias didácticas. La fase aplicación donde se desarrollan estrategias lúdicas y con nuevas tecnologías y por{ultimo la fase de Evaluación donde expertos y docentes examinan un software educativo en cuanto a aspectos pedagógicos de funcionabilidad y diseño, los jóvenes opinan libremente al respecto y se comparan sus actuaciones con un pre y post test. la muestra quedará integrada por 24 docentes que imparten la asignatura matemática en la Educación Secundaria del Municipio Sucre, con dos docentes y susestudiantes, además de dos miembros de CBIT, estos últimos constituyen la muestra de las dos fases finales. Los instrumentos y las técnicas utilizadas fueron los cuestionarios, entrevistas, observación no participante en aula, escala de estimación y guías de entrevistas. Esperamos que los resultados de esta investigación contribuya a la mejoría de la enseñanza-aprendizaje de la matemática y a suvez proporcionen un recurso de apoyo a la labor docente.

Palabras claves: Matemáticas, estrategias didácticas y operaciones básicas, Multiplicación y División.






INTRODUCCION.
La educación en Venezuela al igual que en muchas partes del mundo se ha orientado hacia el proceso integral de enseñanza-aprendizaje; enmarcado dentro de todos los subsistemas, lo cual destaca una prácticaeducativa a partir de las necesidades; dificultades e intereses de los y las estudiantes promoviendo de esta manera el desarrollo integral de la personalidad y logrando la formación de ciudadanos críticos, participativos, innovadores y corresponsables como lo afirma el Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007).
Se hace preciso recalcar que las distintas estrategias deenseñanza-aprendizaje unidas a los contenidos, objetivos y la evaluación de los aprendizajes, forman los componentes fundamentales del currículo, el cual hace posible que el docente junto a sus alumnos(as) desarrollen actividades dentro y fuera del aula para relacionar asignaturas, incentivar el auto aprendizaje, fomentar y motivar el aprendizaje de las Matemáticas y el desarrollo de habilidades y destrezas que...