Estrategias didácticas para la enseñanza de la teoría de la evolución1

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DE LA TEORÍA DE LA EVOLUCIÓN1 Deadman y Kelly (1978) y Engel y Wood (1985), entre otros, han recomendado que en lugar de postergar, debido a su complejidad, la enseñanza de la evolución hasta el bachillerato, como había sido planteado a principios de los años 70, lo que debería hacerse es implementar estrategias para mejorar su enseñanza desdeniveles educativos inferiores. Para lograr esta meta, debemos considerar dos aspectos que son considerados básicos. El primero es el diseño del temario, donde lo importante es elegir los conceptos más adecuados, y el segundo es buscar las estrategias de enseñanza para lograr un aprendizaje significativo. Una de las estrategias didácticas generales consiste en tomar en cuenta las ideas previas delos estudiantes y ayudarles a cuestionarlas con base en argumentos históricos sólidos (Jensen y Finley, 1996). Este enfoque es consistente con la teoría del cambio conceptual, el cual requiere que los estudiantes hagan explícito su pensamiento inicial y lo comparen con nuevas evidencias que les parezcan plausibles y comprensibles, para que posteriormente se involucren en experiencias teóricas oprácticas, que les indiquen que las nuevas pueden ser aplicadas para resolver problemas (Postner et al, 1982; Duschl y Gitomer, 1991; Scharmannn, 1993). Para enseñar adecuadamente la teoría evolutiva no se requiere contar con una estrategia particular para un nivel educativo en especial, sino que más bien es cuestión de partir de un marco educativo general y de un contenido conceptual mínimo, de dondese irán tomando estrategias complementarias o específicas según el nivel académico en el que se pretenda incidir, y de acuerdo a las características del grupo con el que se trabaje. La propuesta didáctica que a continuación se describe se compone de varias estrategias que comprenden tres tipos de actividades: de exploración, de reestructuración y de aplicación de las nuevas ideas, distribuidas enseis puntos. Tomado de: Sánchez, María del Carmen. “La enseñanza de la teoría de la evolución a partir de las concepciones alternativas de los estudiantes”. Tesis para obtener el grado de Doctor en Ciencias (Biología). UNAM.
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De acuerdo a las investigaciones sobre cambio conceptual, la propuesta contempla el aprendizaje como reconstrucción de conocimientos y propone que losaspectos metodológicos deben estar estrechamente relacionados con los contenidos conceptuales, ya que sin una metodología coherente con el enfoque general antes expuesto, las estrategias didácticas resultarían ineficaces. 1. Basarse en los datos de las investigaciones. Para iniciar la enseñanza sobre la teoría de la evolución, los maestros deben tener una visión clara de las ideas con las que losalumnos se enfrentan al tema por primera vez (se desarrollan en los apartados dos y tres de esta lectura). Es necesario que consideren, también, que los estudiantes de manera general no comprenden qué es un cromosoma ni un gen, ni dónde se localizan, tampoco cuál es su función. 2. Proponer estrategias para la exploración y discusión de las ideas de los alumnos. Este punto contempla planificaractividades que ayuden a indagar las ideas previas de los estudiantes por parte del docente, para que reconozca, emplee y pueda registrar los resultados de las investigaciones antes mencionadas, de manera que cuente con un diagnóstico de la calidad y cantidad de conocimientos del grupo. En cuanto a los alumnos, es necesario lograr que formulen explícitamente sus ideas, que las discutan entre sí y con elprofesor, y que anoten los argumentos en los que se basan sus concepciones, para después compararlas. Este paso es particularmente importante para que el estudiante se percate de que sus ideas constituyen una explicación diferente a la científica. La relación de palabras, la elaboración de mapas conceptuales, la explicación de un dibujo o la respuesta a una pregunta generadora, pueden ser...
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