Estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje del contenido programático de energía y fuentes de energías en el área de la física

Páginas: 46 (11448 palabras) Publicado: 6 de diciembre de 2011
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO ‘‘RAFAEL ESCOBAR LARA’’

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO DE ENERGÍA Y FUENTES DE ENERGÍAS EN EL ÁREA DE LA FÍSICA

Autores:
Ana, Bolívar
C.I: 20.267.605
Génesis, Andrade
C.I: 20.989.115
José, Salas
C.I: 19.608.483
Louissianne, SilvaC.I: 20.050.294
Tutor:
Franklin Sevillano

Maracay, Marzo de 2010
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO ‘‘RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA’’

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE DEL CONTENIDO PROGRAMÁTICO DE ENERGÍA Y FUENTES DE ENERGÍAS EN EL ÁREA DE LA FÍSICA

Autores:
Ana, Bolívar
Génesis, Andrade
José, Salas
Louissianne, Silva
Tutor:Franklin Sevillano
Fecha: Marzo 2010

RESUMEN

El presente trabajo correspondió metodológicamente a un proyecto factible, apoyado en una investigación de campo y de acuerdo a los objetivos propuestos es de carácterproyectivo. El objetivo general fue proponer estrategias didácticas para la enseñanza-aprendizaje del contenido programático de energía y fuentes de energía en el área de lafísica. Para realizar el estudio éste se baso e un diagnostico, el cual consistió, en primer orden, a la aplicación de una entrevista dirigida al docente y destinada a recoger información relacionada en la forma que usualmente enseña el contenido programático de energía y fuentes de energía. En segundo orden, se aplico una encuesta a los alumnos, con el fin de determinar la manera usual como estosadquieren aprendizaje que tienen los alumnos del primer año de ciencias de la Unidad Educativa Privada ‘‘Luis Beltrán Prieto Figueroa. se tomo como población un (1) docente especialista en física y treinta (30) de la Unidad educativa Privada ‘‘Luis Beltrán Prieto Figueroa’’ en Turmero Estado Aragua. Con respecto a la muestra se tomo la población total ya que es un número factible de sujetos aestudiar. El diagnostico tuvo como resultados que los docentes continúan trabajando con estrategias tradicionales sin implementar otras innovaciones que permitan mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje del contenido programático de energía y fuentes de energía en el área de la física. En función del diagnostico se establecieron diversas estrategias didácticas como juegos didácticos, mapas mentalespara la enseñanza- aprendizaje de energía y fuentes de energía en la especialidad de física.

Descriptores: Estrategias didácticas, estrategias de enseñanza, estrategias de aprendizaje, energía y fuentes de energía en el área de la física

INTRODUCCION

En los últimos años, ha habido gran interés por reestructurar el sistema educativo no solo en la asignatura de física, sino en el estudiode la ciencia en general. Se hace vital la búsqueda de soluciones para mejorar la calidad de enseñanza y por consiguiente obtener un mayor aprendizaje. . de allí que el principal problema del siatema educativo esta en orientar sus transformaciones, enfatizando la difusión de estrategias didácticas como herramientas básicas en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Se parte de lapremisa de que una mejor educación le ayudara al individuo a respoder adecuadamente a los cambios y necesidades sociales. Un caso particular de la crisis educativa ño confronta la enseñanza de la física, especialmente a nivel de primer año de ciencias, la cual e critica, resaltando como uno de los indicadores es el bajo rendimiento estudiantil; y si enfatizamos, el contenido contenidoprogramático de eneergia y fuentes de energía de esta area, podemos recalcar que se le ha dado poca importancia.
Aunado a lo anterior, la preparación que recibem los alumnos de primer año de ciencias sobre en contenido programático ya mencionado, notaremos que es desvituada de manera tal que se ha perdido las características y actitudes que deben establecer dichos alumnos. En este sentido, la...
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