Estrategias didácticas

Diplomado Educación Basada en Competencias Módulo II “Diseño de ambientes de aprendizaje”
EVIDENCIA 3 Esbozo de un ambiente de aprendizaje en la EBC RUBRICA Criterios Consideración de capacidades y resultados de aprendizaje como punto de partida de la planeación de ambientes de aprendizaje.

Competente
En la planeación presentada, señala capacidades y resultados de aprendizajecorrespondientes a la Unidad de aprendizaje que se desarrolla, respetando la estructura verbo+objeto+condición. Se nota congruencia entre las capacidades a desarrollar y los resultados de aprendizaje que se espera lograr. Se considera en los resultados de aprendizaje aspectos que evidencian el saber, saber hacer, saber transferir y ser. Las unidades de aprendizaje y contenidos temáticos se identifican comoderivados de las

Independiente
En la planeación presentada, señala capacidades y resultados de aprendizaje correspondientes a la Unidad de aprendizaje que se desarrolla, respetando la estructura verbo+objeto+condición. Se nota congruencia entre las capacidades a desarrollar y los resultados de aprendizaje que se espera lograr.

Básico Avanzado
Se nota congruencia entre las capacidades adesarrollar y los resultados de aprendizaje que se espera lograr. La estructura que presentan es adecuada

Básico
En la planeación presentada, señala capacidades y resultados de aprendizaje correspondientes a la Unidad de aprendizaje que se desarrolla, aunque sin mostrar clara congruencia entre sí

No competente
Las capacidades y resultados de aprendizaje no están bien estructurados y/o no soncongruentes entre sí y/o presentan estructura e intención sólo de objetivos conceptuales o informativos

Definición unidades aprendizaje contenidos temáticos

de de y

Las unidades de aprendizaje y contenidos temáticos se identifican como derivados de las

Las unidades aprendizaje contenidos temáticos aprecian

de y se

Las unidades de aprendizaje y contenidos temáticos se percibencongruentes entre sí,

Las unidades y resultados de aprendizaje no se aprecian derivados de capacidades y

capacidades y resultados de aprendizaje. Las unidades de aprendizaje conjuntan aspectos del orden del saber, saber hacer, saber transferir y ser. Los contenidos temáticos se muestran claramente como apoyo al desarrollo de las capacidades que se plantean.

capacidades y resultados deaprendizaje. Las unidades de aprendizaje consideran al menos alguno de los aspectos del orden del saber, saber hacer, saber transferir y ser. Los contenidos temáticos se aprecian congruentes con las capacidades y resultados de aprendizaje, aunque no siempre se logra distinguir el apoyo que ofrecen para su desarrollo

Diseño actividades aprendizaje

de Para el diseño de actividades

de de aprendizaje,considera diferentes estrategias de enseñanza y aprendizaje centradas en el estudiante y procura relacionarlas entre sí. Se busca plantear actividades de aprendizaje que atiendan diferentes aspectos del saber, saber hacer, saber transferir y ser. Se

Para el diseño de actividades de aprendizaje se considera alguna estrategia de enseñanza y aprendizaje centrada en el estudiante, aunque no siemprerelacionadas entre sí. Las actividades de aprendizaje atienden alguno de los diferentes aspectos relacionados con el saber, saber hacer, saber transferir y

congruentes con las capacidades y resultados de aprendizaje, aunque no siempre se perciben como derivados de ellos. No se consideran de manera clara aspectos del orden del saber, saber hacer, saber transferir y ser. Los contenidos temáticosmuestran cierta congruencia con las capacidades y resultados de aprendizaje, aunque no se distingue del todo su utilidad para el logro de capacidades. Considera algunas estrategias de enseñanza centradas en el estudiante. Atiende mínimamente alguno de los aspectos vinculados con el saber, saber hacer, saber transferir y ser. Las actividades de aprendizaje sólo se orientan al logro de resultados...