ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

UNIVERSIDAD DE LAS NACIONES


RESUMEN

“DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN II”
“ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO, UNA INTERPRETACIÓN CONSTRUCTIVISTA”
“CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN”


DIPLOMADO EN DOCENCIA





DICIEMBRE DE 2013.



ÍNDICE
1. PORTADA _____________________________________________________________ 12. ÍNDICE _______________________________________________________________ 2
MODULO I
DESARROLLO PSICOLÓGICO Y EDUCACIÓN II
3. COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE: TEORÍAS Y APLICACIONES ESCOLARES __ 3
4. APRENDIZAJE, MEMORÍA DE LA INFORMACIÓN: PSICOLOGÍA COGNITIVA DE LA INSTRUCCIÓN __________________________________________________________ 5
5. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTOFRENTE AL APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN: LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE VERBAL SIGNIFICATIVO ______________________ 6
6. EDUCACIÓN Y DESARROLLO: LA TEORÍA DE VIGOTSKY Y LA ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO ________________________________________________ 7
7. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO ________________________ 8
8. ¿QUÉ ES EL CONSTRUCTIVISMO? ________________________________________ 9
9. ELCONSTRUCTIVISMO EN EL AULA ______________________________________ 10
10. POTENCIAR LA CAPACIDAD DE APRENDER A PENSAR (LOS MAPAS CONCEPTUALES) ______________________________________________________ 10
11. POTENCIAR LA CAPACIDAD DE APRENDER A PENSAR (LOS MAPAS MENTALES)____________________________________________________________ 11
12. POTENCIAR LA CAPACIDAD DE APRENDER A PENSAR (LAS REDESCONCEPTUALES) ______________________________________________________ 11
13. EL DISEÑO DE ENTORNOS DE APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA_____________ 12
14. EL CONSTRUCTIVISMO EN EL AULA ______________________________________ 12
15. INTELIGENCIAS MÚLTIPLES _____________________________________________ 13
16. CLAVES PARA INTRODUCIRSE EN EL ESTUDIO DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES ____ 13
MODULO II17. APRENDIZAJE CREATIVO _______________________________________________ 14
18. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ___________________________ 16
19. LA CREATIVIDAD DESDE UNS PERSPECTIVA PSICOLÓGICA _________________ 17
CAPÍTULO III
20. COMPETENCIAS _______________________________________________________ 18
21. EDUCACIÓN DE CALIDAD Y COMPETENCIAS _______________________________ 19
22.LA EDUCACIÓN ENCIERRA UN TESORO ___________________________________ 19
23. CONCLUSIÓN ________________________________________________________ 22
24. BIBLIOGRAFÍA ________________________________________________________ 23

MODULO I. CONSTRUCTIVISMO Y APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
Antología básica. Desarrollo Psicológico y Educación II. (Coll, César y otros.) Mtro. José Alberto FloresFuentes
“COMPORTAMIENTO Y APRENDIZAJE: TEORÍAS Y APLICACIONES ESCOLARES”

1.- Los hallazgos de Pavlov.
En el esquema de Pavlov las respuestas incondicionadas son comportamientos involuntarios, innatos, no aprendidos. Como por ejemplo el reflejo de salivación que se produce en presencia del alimento cuando un perro está hambriento.
2.- El análisis experimental del comportamiento
Éste es un conjuntoespecífico de conceptos y procedimientos psicológicos para estudiar la conducta de los seres vivos. A continuación se definen los conceptos más relevantes para la Psicología de la Educación que presenta el Análisis Experimental del Comportamiento (AEC).
• Conducta: Actividad del organismo vivo en relación funcional con su entorno. La conducta humana es inseparable del entorno en que se produce ypara describirla es necesario inscribirla en una triple relación de contingencias (estímulos discriminativos o antecedentes-actividad del ser vivo-consecuencias).
• El Condicionamiento Operante: Una respuesta queda fortalecida o debilitada debido a la presencia o retirada de contingentes de determinada consecuencia. Si queda fortalecida los procesos reciben el nombre de reforzamientos...