Estrategias metodologicas para diagnosticar situaciones familiares por parte de los docentes en formacion en la semana nueve del trayecto inicial del programa nacional de formacion de educadores y educadoras

Solo disponible en BuenasTareas
  • Páginas : 25 (6083 palabras )
  • Descarga(s) : 0
  • Publicado : 12 de noviembre de 2009
Leer documento completo
Vista previa del texto
República Bolivariana de Venezuela
Universidad Bolivariana de Venezuela
Misión sucre
Aldea Universitaria “Ali Primera”
Guanarito - Portuguesa

“ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS PARA DIAGNOSTICAR SITUACIONES FAMILIARES POR PARTE DE LOS DOCENTES EN FORMACIÓN EN LA SEMANA NUEVE DEL TRAYECTO INICIAL DEL PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES Y EDUCADORAS”.

Coautores: Docentes enFormación
Coreo Electrónico:
rsrodriguez8@gmail.com
061276@gmail.com
Semestre VI

Programa Nacional de Formación de Educadores.
Guanarito, Noviembre de 2009

RESUMEN

El Programa Nacional de Formación de Educadores y Educadoras, brinda la oportunidad de formar al nuevo educador que necesita la República Bolivariana de Venezuela, tomando en cuenta el humanismo bolivariano con un enfoquesocio–histórico, donde el sujeto que aprende es un ser social, protagonista de la reconstrucción y construcción de su conocimiento, que busca soluciones a los problemas de su entorno, es por ello, que se plantea la creación de Estrategias Metodológicas para Diagnosticar Situaciones Familiares por parte de los Docentes en Formación en la Semana Nueve del Trayecto Inicial del Programa Nacional deFormación de Educadores y Educadoras. El proceso formativo del nuevo educador, se basa en una Pedagogía que coloca al sujeto como centro del quehacer educativo, tomando en cuenta el papel dinámico, protagónico y transformador, no solo del estudiante, sino de todos los actores inmersos en dicho proceso. Por tal motivo se considera importante la creación de un diseño de programa de talleres que permitanla aplicación de métodos que orienten a los estudiantes y donde se involucren a los docentes, padres y representantes al fortalecimiento pedagógico social de los niños y niñas , ya que de ellos depende una sociedad fortalecida, en cuanto a las condiciones de salud, educación, normas de convivencia, entre otros; y de allí crear una cultura para trabajar en función del bienestar de ellos mismos yde la comunidad en la que se encuentran involucrados.

INTRODUCCIÓN

La primera década del siglo XXI en la Republica Bolivariana de Venezuela es la etapa de transición en donde se esta enterrando el modelo capitalista y al mismo tiempo se construye el modelo socialista Bolivariano en el cual la Educación Universitaria constituye un instrumento indispensable para que la humanidad puedatener un desarrollo sustentable hacia los ideales de paz, libertad, justicia social y soberanía alimentaria.
La educación, por ser eminentemente dinámica, permite y obliga a un constante reajuste en sus objetivos, contenidos y metodologías (UNESCO, 1992).
La Educación Bolivariana es una realidad consagrada en la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), donde serecogen y profundizan los principios y normas que consideran la educación como un medio para lograr la justicia, la igualdad y la integración social, enmarcada en los derechos humanos y los referidos al deber social; por consiguiente, no existe discriminación alguna para acceder a la misma con carácter obligatorio y de forma gratuita.
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuelaestablece la corresponsabilidad estado–familia–sociedad para lograr la participación activa y protagónica de cada uno de estos actores en el alcance de una educación integral y de calidad, es por ello que el Sistema de Educativo Bolivariano está llamado a la formación de un (a) nuevo (a) ciudadano (a) solidario (a), participativo (a), corresponsable, comprometido (a) política y socialmente, comouna vía para la Refundación de la República.
Este reto tiene que vencer la pesada deuda social, acumulada durante décadas, el dramático desequilibrio de la distribución de la riqueza nacional y los elevados índices de exclusión que mantenían a más de un millón de analfabetas y de quinientos mil bachilleres sin cupos en la Educación Universitaria, que estuvo marcada por políticas educativas...
tracking img