Estrategias Para El Desarrollo Logico Matematico

1. MARCO TEORICO

El marco teórico es una revisión de las teorías más recientes que describe lo que se ha investigado sobre el tema, para tomar decisiones en la investigación de campo y dejamos claro la teoría que estamos siguiendo a través de artículos, estudios y letras especificas del tema a investigar.

ANTECEDENTES DE ESTUDIO

Para la realización de la presenteinvestigación se realizo una revisión de distintos trabajos de estudios realizados con anterioridad que apostaran valiosos elementos a la presente investigación.

Al revisar el trabajo de AURA GUEDEZ (2002), la cual realizo una propuesta titulada, propuesta de fortalecimiento pedagógico en los procesos de clasificación, seriación y concepto de números en los docentes de los preescolares de Magdaleno,Estado Aragua.

Dicho estudio se enmarco dentro de la modalidad de proyecto factible con una investigación de campo de carácter descriptivo, en el cual se utilizo como técnica de recolección de datos un cuestionario con una escala de Lickert, donde a través de la observación se pudo notar que los niños y niñas al finalizar su educación básica carecen de las habilidades intelectualesrequeridas para el dominio de las operaciones lógico matemáticos, esto es debido a la falta de preparación en la etapa inicial del niño, donde los docentes no le dan la importancia debida al proceso lógico matemático en este nivel, ya sea por falta de motivación o desconocimiento.

Debido a lo expuesto por AURA GUEDEZ el trabajo que realizo posee semejanza con el presente estudio ya que nosplantea la importancia de la preparación en los niños y niñas en el proceso lógico matemáticos, la motivación y el fortalecimiento por parte del docente.

Asimismo WENDDY NAVA (2007), en su trabajo titulado el proceso lógico matemático de seriación en los niños preescolares, desarrollo el estudio en el marco del paradigma cualitativo, con método de estudio de casos en la modalidad de trabajode campo de tipo descriptivo y exploratorio, para recolectar la información se utilizaron las técnicas de la revisión de documental, la observación participante, la entrevista clínica y la encuesta (Tipo cuestionario), cuya información permitió concluir que los docentes de la institución suelen confundir el concepto de seriación y al planificar realizan actividades de secuencia de objetos, lo cualperjudican en vez de favorecer el proceso de aprendizaje de las escrituras lógicas.

De lo anterior dicho es importante porque orienta metodológicamente, ya que se puede observar que mediante actividades didácticas los preescolares se motivaran por los números.

En ese mismo orden de ideas RONDON (2001), en su trabajo de grado titulado los juegos de grupos como estrategiasmetodológicas para el desarrollo del proceso lógico matemáticos de los niños y niñas en edad preescolar del jardín de infancia Rafael Urdaneta ubicado en Maracay Estado Aragua, donde se realizo una propuesta para el desarrollo lógico matemáticos en los niños y niñas, elaboradas bajo el paradigma cualitativo, mediante el método etnográfico, el cual recomienda diseñar y aplicar un plan que incorpore juegosde grupos como metodologías para el desarrollo del proceso lógico matemático en niños y niñas de edad preescolar.

Finalmente es importante porque orienta metodológicamente a la investigación debido a algunas similitudes con respecto al método de estrategias para el desarrollo lógico matemático del preescolar.

Del mismo modo MARTINEZ (2001), en su trabajo titulado guía deestrategias dirigidas a docentes para el desarrollo del pensamiento lógico matemático a través del juego pedagógico en el niño en edad preescolar, desarrolla un proyecto factible fundamentado en una investigación de campo de tipo descriptivo en el cual se aplico un cuestionario y una lista de observación que previamente fue validada por el método de juicio de experto y cuya confiabilidad fue dada por el...