Estrategias para el proceso de transición de educación inicial a secundaria

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PROGRAMA PARA LA TRANSICIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA A EDUCACIÓN SECUNDARIA.

1. JUSTIFICACIÓN:

El paso de la Educación Primaria la Educación Secundaria supone un cambio de etapa que, si se hace sin transición, puede ser fuente de ansiedad por el miedo a lo desconocido, tanto para el alumnado como para los padres.

Es bueno que los centros receptores de este alumnado preparen junto conlos centros remitentes un proceso de tránsito, que favorezca una buena acogida y predisponga positivamente al alumnado y a las familias hacia el centro.

Entendemos que el Programa de Tránsito de Educación Primaria a Educación Secundaria comprende objetivos, contenidos y actuaciones específicas dependiendo de los destinatarios y en consecuencia podemos distinguir:

a) Cuando va dirigido alalumnado de sexto curso de Educación Primaria, en general: Conocimiento de sí mismo, información sobre la ESO, conocimiento del centro receptor, acogida en el momento de su incorporación al I.E.S.
b) Cuando va dirigido al alumnado con necesidades educativas especiales, asociadas a las capacidades personales: Traslado de informes psicopoedagógicos, Dictámenes de Escolarización, informaciónderivada de las Adaptaciones Curriculares Significativas y un subprograma de acogida específico del centro receptor.
c) Cuando va Dirigido a Equipos Educativos y Departamentos Didácticos: Coordinación de los curriculum, sobre todo, en las áreas instrumentales de Lengua y Matemáticas.

Deberemos tener en cuenta los siguientes cambios que se producen como consecuencia del tránsito de una Etapa aotra:

• Suele ser mayor la distancia de casa al centro.
• Tendencia a una disminución del autoconcepto del alumno, al encontrarse ante un ambiente nuevo y más exigente.
• Bajan las notas. El descenso de las calificaciones constituye una prueba de la ruptura académica entre las etapas.
• Cambios en las relaciones sociales.
• Cambia el clima institucional: edificio, régimen dedisciplina, relaciones, mayor autonomía y, en consecuencia, mayor necesidad de autocontrol y de autorregulación.
• Cambia la metodología didáctica.
• Cambian las relaciones con los profesores.
• Se produce una intensificación de los contenidos.

En este proceso los profesores tutores debe contar con la colaboración y acción coordinada de los Equipos de Orientación Educativa y de losDepartamentos de Orientación, así como, con la supervisión y asesoramiento del Servicio de Inspección Educativa.

2. FINALIDAD:

Facilitar la adaptación del alumnado al nuevo centro y mejorar la continuidad del proceso educativo.

3. DESTINATARIOS

• Alumnado de sexto curso de Educación Primaria.
Alumnado de n.e.e. asociadas a capacidades personales.
• Familias.
• Tutores y Tutoras deEducación Primaria y Educación Secundaria.
• Orientadores y orientadoras de los Equipos de Orientación Educativa de la zona.
• Orientadores y orientadoras de los Institutos de Educación Secundaria.
Profesores de Pedagogía Terapéutica.
Monitores de Educación Especial.
• Equipos directivos.

4.- OBJETIVOS, ACTIVIDADES, TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES.

|OBJETIVOS|ACTIVIDADES |TEMPORALIZACIÓN |RESPONSABLE |
|1. Promover el conocimiento de sí mismo. Capacidades e |Sesiones de tutoría específicas. |A lo largo del curso según el Plan de | Tutor/a con el asesoramiento de ||intereses. | |Acción Tutorial. |los Equipos de Orientación |
| | | |Educativa....
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