“Estrategias para fortalecer los valores en educación básica”

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CURSO ESTATAL DE ACTUALIZACIÓN PARA LA XV ETAPA DE CARRERA MAGISTERIAL

“Estrategias para fortalecer los valores en educación básica”

Propuesta Didáctica
Mtro. Armando René Espinosa Hernández
San Luis Potosí, S. L. P. 24 de marzo de 2006.

ÍNDICE

I.- INTRODUCCIÓN

1.1.- VALORES, MORAL YLAICISMO................................................................................4
1.2.- ALGUNOS ESTUDIOS SOBRE VALORES ........................................................................7

II.- CONTENIDO

2.1.- PRECISIONES CONCEPTUALES...................................................................... ...........9
2.2.- EL MUNDO CONTEMPORáNEO: ¿UN MUNDO DESALENTADOR?....................................................102.3- PARA UNA SOCIEDAD ANóMALA SON LA ESCUELA Y LA EDUCACIóN EN VALORES LA RESPUESTA............................................................................................................ 12
2.3.- LA EDUCACIóN EN VALORES; SUSTENTO TEóRICO, MODELOS Y ESTRATEGIAS.......................15
2.4.- LA TRANSVERSALIDAD DE LA EDUCACIóN EN VALORES Y EL PAPEL DELDOCENTE..................................................................................................................................................18

III PROPUESTA DIDÁCTICA

3.- SECUENCIAS DIDáCTICAS......................................................................................20

IV.- LECTURAS DE APOYO
4.1.- LOS CONTRAVALORES DE LA TELEVISIóN.................................................................444.2.- EL MAESTRO Y LA EDUCACIóN MORAL....................................................................49
4.3.- CLASIFICACIóN DE VALORES (I).............................................................................52
4.4.- CLASIFICACIóN DE VALORES (II)............................................................................53

V.- BIBLIOGRAFÍA...............................................................................................54

I
INTRODUCCIÓN

El programa de Carrera Magisterial (PCM) derivado de la firma del Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (ANMEB) firmado en 1992, empezó a funcionar en enero de 1993 (Ortiz, 2003:12) ha través de las 15 etapas se ha constituido en un sistema de promoción horizontal en el cual los maestros deeducación básica tienen un mecanismo de movilidad dentro de su categoría, con sus propias reglas funcionado en tres vertientes: maestros frente grupo; función directiva y de supervisión; y función técnico-pedagógica.

La participación es individual y voluntaria, para poder acceder a los beneficios económicos del programa, el docente tiene que someterse a un proceso de evaluación compuesto por:Factores 1ª. Vertiente 2ª. Vertiente 3ª. Vertiente
1 Antigüedad 10 10 10
2 Grado Académico 15 15 15
3 Preparación Profesional 28 28 28
4 Cursos de Actualización y Superación Profesional 17 17 17
5 Desempeño Profesional 10 10 10
6.1 Aprovechamiento Escolar 20 - -
6.2 Desempeño Escolar - 20 -
6.3 Apoyo Educativo - - 20
Total 100 100 100

Cuadro 1.1.- Factores a evaluarse en elPrograma de Carrera Magisterial en sus tres vertientes. Fuente: (Ortiz, 2003:41)

El factor Cursos de Actualización y Superación Personal se compone de dos líneas; los cursos nacionales, y los cursos estatales; los primeros son coordinados por los centros de maestros en los estados, mientras que los cursos estatales se eligen de un catálogo por las autoridades educativas, dirigidos a cada niveleducativo y vertiente tienen como finalidad proporcionar un conjunto de herramientas, técnico pedagógicas a los docentes para fortalecer la práctica docente

Para el caso de San Luis Potosí en el Sistema Educativo Estatal Regular en el nivel de secundaria en la segunda vertiente, para la 15ª. etapa se procedió a impartir el Curso Denominado: Estrategias para fortalecer los valores en educación...
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