Estrategias para fortalecer valores

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CAPITULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Planteamiento
Los programas de primera infancia temprana de buena calidad, fortalecen los cimientos del aprendizaje para toda la vida y sirven de base a las más amplias necesidades educacionales de la familia y la sociedad. Sin embargo a pesar de que existe una mayor conciencia respecto a que los primeros años de vida son críticos en el desarrollode las personas, la tendencia en la mayoría de los países, especialmente los mas desarrollados es hacia la cobertura en las edades más próxima al inicio de la educación primaria es decir en las edades de 3 a 6 años; considerando esta atención de la primera infancia temprana no prioritaria y suele llevarse a cabo a través de programas formales y no convencionales. Frente a los programas deeducación y cuidado de la primera infancia, las metas más frecuentes están relacionadas con la educación y cuidado de la primera infancia, con el aumento de la cobertura y de los servicios educativos a través de modalidades formales y no formales la creación de condiciones favorables para el desarrollo de los niños y las niñas; el mejoramiento de los programas de atención preventiva, lacapacitación de los agentes, la participación de la familia y de la comunidad.
Sobre el tema, Blanco (2001), “Desafíos de la Educación y Cuidado de la Primera Infancia, expresa en este sentido, es imprescindible ofrecer una diversidad de modalidades de atención, reforzando la calidad de las denominadas no formales, ya que son estas las que pueden lograr una mayor cobertura, y las que tienen mayorflexibilidad para atender situaciones y necesidades diferenciadas, especialmente a grupos en situaciones de vulnerabilidad o zonas aisladas” Tal vez todo esto es debido a que los niños y las niñas del grupo atareo menor han sido los últimos en ser considerados en los sistemas educativos y es a partir del siglo pasado que se da inicio a un proceso de creación de políticas hacia la infancia queconsideran este periodo de vida fundamental para el desarrollo humano y su inclusión en el sistema educativo, un factor sustancial en el desarrollo.
Evidentemente dentro del campo de la Educación Inicial en Venezuela con el propósito de brindar mayor cobertura y calidad educativa en sectores de menos recursos; existe la modalidad de atención educativa no convencional la cual se ofrece enespacios Comunitarios y familiares, preferiblemente a los niños y niñas entre 0 y 3 años, así mismo, a aquellos niños y niñas que no hayan tenido acceso a la educación institucionalizada además incluye orientación a madres embarazadas.
Por medio de esta vía de atención no convencional, se desarrollan acciones de formación dirigidas a las familias y a la comunidad. Estas acciones tienen comofinalidad preparar a los padres para que potencien y estimulen el desarrollo de sus hijos, respeten sus derechos y tengan una mejor relación con ellos. Currículo de Educación Inicial (2005),
En el Currículo de Educación Inicial (2005), “se destaca la importancia de la etapa de desarrollo que abarca desde el nacimiento hasta los 6 o 7 años, es considerada en general, como el período mássignificativo en la formación del individuo, pues en la misma se estructuran las bases fundamentales de las particularidades físicas y formación psicológica de la personalidad, que en las sucesivas etapas del desarrollo se consolidaran y perfeccionaran. Así mismo se destaca la necesidad de un currículo adecuado a la diversidad de contextos personales sociales, culturales y lingüísticos, paracontribuir a la formación ciudadana de acuerdo a las culturas particulares y a la identidad local y nacional. De esta forma el currículo debe partir de las experiencias del ambiente familiar comunitario, para que se produzca la contextualización del aprendizaje y del desarrollo del niño y la niña”.

Por consiguiente esto sumerge al docente de atención educativa no convencional en un...
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