Estrategias para la escritura de textos narrativos

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Estrategias para apoyar la escritura de textos narrativos1

Solanlly Ochoa-Angrino1, Miralba Correa-Restrepo2, Lucero Aragón-Espinosa3, Santiago Mosquera-Roa4
1 Magíster en Psicología.
Profesora, Departamento de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Javeriana, Santiago de Cali, Colombia. sochoa@javerianacali.edu.co
2 Magíster en Lingüística.
Profesora, Instituto de Psicología,Universidad del Valle, Santiago de Cali, Colombia. miralbacorrea@hotmail.com
3 Magíster en Educación.
Profesora, Departamento de Ciencias Sociales, Pontificia Universidad Javeriana, Santiago de Cali, Colombia. ara@javerianacali.edu.co
4 Psicólogo.
Miembro del Grupo Lenguaje, Cognición y Educación, Centro de Investigaciones en Psicología, Cognición y Cultura, Universidad del Valle, Santiago de Cali,Colombia. chachavito@hotmail.com

Resumen
La investigación sobre desarrollo metacognitivo presenta tempranas capacidades autorregulatorias en niños pequeños; sin embargo, en la escritura de textos narrativos se ha encontrado que los niños presentan escasa o superficial regulación en la revisión y corrección de sus textos cuando no son guiados por los adultos.Este artículo tiene como objetivodescribir y explicar una intervención psicológica educativa que promueve la escritura autorregulada de textos narrativos en estudiantes de básica primaria. Se describen paso a paso la intervención y el rol de estudiantes y profesores durante la misma. Se concluye que la escritura es un proceso constructivo y recursivo, que se enriquece durante la interacción con otros y que a través de la enseñanza deestrategias metacognitivas, los docentes pueden contribuir al desarrollo de la escritura autorregulada.
Palabras clave
Proceso de aprendizaje, metacognición,pedagogía infantil, lectoescritura, escritura infantil (fuente: Tesauro de la Unesco).

Strategies to support the writing of narrative texts
Abstract
Research on metacognitive development shows evidence of self-regulatory capabilities insmall children. However, when writing narrative texts, children display limited or only superficial regulation in terms of revising and correcting their written work when not guided by adults.The purpose of this article is to describe and explain an educational psychological initiative that promotes self-regulated writing of narrative texts by primary school students. This initiative and the roleof students and teachers in it are described step-by-step. The conclusion is that writing is a constructive and resourceful process that is enriched during interaction with others and, by teaching metacognitive strategies, teachers can contribute to the development of self-regulated writing.
Key words
Learning process, metacognition, teaching children, reading-writing, children's writing(Source: Unesco Thesaurus).

Estratégias de apoio à escrita de textos narrativos
Resumo
A pesquisa sobre o desenvolvimento metacognitivo apresenta habilidades precoces de auto-regulação em crianças pequenas; mas na escrita de textos narrativos, as crianças têm pouca regulamentação, ou superficial, na revisão e a correção de seus textos quando eles não são guiados por adultos.Este artigo descreve eexplica uma intervenção psicológico-educativa que promove a escrita auto-regulada de textos narrativos em escolares do Ensino Primário. Ele descreve passo a passo a intervenção e o papel dos alunos e professores durante esta. Nós concluímos que a escrita é um processo construtivo e recursivo, enriquecido durante a interação com os outros. Mediante o ensino de estratégias metacognitivas, osprofessores podem ajudar a desenvolver a escrita auto-regulada.
Palavras-chave
Pocesso de aprendizagem, meta-cognição, educação infantil, alfabetização, escrita das crianças (fonte: Tesouro da Unesco).

Metacognición y escritura
Flavell (1976) y Brown (1980) describieron la metacognición como el conocimiento sobre la cognición y su regulación cognoscitiva. Los procesos metacognitivos trabajan de...
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