Estrategias para la lectura

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LAS ESTRATEGIAS DE LECTURA:
SU UTILIZACIÓN EN EL AULA

JOSEFINA PEÑA GONZÁLEZ

ESCUELA DE EDUCACIÓN -UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

Resumen

En este trabajo se presentan las estrategias de lectura, su definición, sus características y diversas clasificaciones que algunos autores han
realizado sobre las mismas. Igualmente se destaca la importancia del papel que debe desempeñar el docente enel aula, para lograr que el
alumno las aprenda y las desarrolle, para que se forme como lector crítico, autónomo y participativo.

JOSEFINA PEÑA

EDUCERE, ARTÍCULOS, AÑO 4, Nº 11, OCTUBRE - NOVIEMBRE - DICIEMBRE, 2000
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dArtículos
Dentro del campo del conocimiento las
estrategias cognitivas se definen como
planes o programas estructurados para
lograr un determinado objetivo. Laactividad se realiza adoptando una
hipótesis o conjunto de hipótesis que
determinan una exploración selectiva
y ordenada del campo perceptual. La
experiencia, resultado de poner a
prueba dichas hipótesis, establece el grado de validez de
éstas y como consecuencia la reestructuración del campo
perceptual en función de los resultados. La validación
sucesiva de hipótesis culmina con la consecucióndel
objetivo buscado.
Autores como Valls (citado por Solé 1992), señalan
que las estrategias tienen puntos en común con los
procedimientos; éstos son un conjunto de acciones
ordenadas y finalizadas, es decir, dirigidas a la
consecución de una meta. Por su parte, la estrategia regula
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la actividad de lapersona, en la medida en que su
aplicación permite seleccionar, evaluar, persistir o
abandonar determinadas acciones para llegar a conseguir
la meta que nos proponemos. Es característico de las
estrategias el hecho de que no detallan ni prescriben
totalmente el curso de una acción. Valls también señala
que “las estrategias son sospechas inteligentes aunque
arriesgadas, acerca del camino másadecuado que hay
que tomar” (p. 69).
Por otra parte, las estrategias comportan
características como la autodirección –la existencia de
un objetivo y la conciencia de que ese objetivo existe– el
autocontrol, es decir, la supervisión y evaluación del
propio comportamiento en función de los objetivos que
lo guían y la posibilidad de imprimirle modificaciones al
comportamiento cuando seanecesario (Solé, 1992). Esta
última característica la hemos denominado flexibilidad.
En el proceso de lectura se utilizan estrategias y al
ser utilizadas deben reunir las condiciones de
autodirección, autocontrol y flexibilidad. La puesta en
práctica de las estrategias junto con los conocimientos y
experiencias previas y la competencia lingüística permiten
al lector construir el significado. Dehecho, se trata de un
lector eminentemente activo que asimila, organiza,
procesa y utiliza la información que le ofrece el texto.
Mcginitie (1986) señala:
Para poder derivar significado de un texto, el lector
emprende un proceso activo de construcción basado en
la formulación y comprobación de varias hipótesis. El
lector eficiente construye hipótesis tentativas sobre el
significado deltexto leído y sobre el contenido de lo que
sigue. Las hipótesis continúan siendo tentativas hasta que
se ha dado cuenta de toda la información vinculada. El buen
lector construye y reconstruye un modelo plausible que toma
en consideración todos los detalles del texto (p. 34).

Es necesario resaltar el hecho de que no sólo la
utilización de las estrategias permite al lector construir
elsignificado de un texto o comprenderlo, es necesario
también, de acuerdo a Solé (1992):

...que el texto reúna ciertas condiciones como son
la claridad o coherencia de la información contenida, de
que su estructura resulte familiar y conocida y de que su
léxico, su sintaxis y su cohesión interna tengan un nivel
aceptable (p. 70).

Otra condición necesaria, para lograr la
comprensión, son...
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