Estrategias pedagogicas del pensamiento logico matematico en niños de edad preescolar

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PROMOVER Y MOTIVAR EL DESARROLLO COGNITIVO EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 5 Y 6 AÑOS DEL GRADO TRANSICIÓN DEL COLEGIO FABIO LOZANO SIMONELLI, A TRAVÉS DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA ESTIMULACIÓN DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO

SANDRA VIVIANA TORO MEDINA

CÓDIGO 46553

UNIVERSIDAD SANTO TOMAS
VICERRECTORIA GENERAL DE UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
LICENCIATURA ENEDUCACIÓN PREESCOLAR
SANTA FE DE BOGOTA,
NOVIEMBRE, 2008

PAGINA DE ACEPTACIÓN

El trabajo de investigación titulado: “Promover y Motivar el desarrollo cognitivo para favorecer el pensamiento lógico matemático en los niños y niñas de 5 y 6 años de edad del Colegio FABIO LOZANO SIMONELLI de la Ciudad de Bogotá” presentado por Sandra Viviana Toro Medina en cumplimiento parcial de losrequisitos para optar al titilo de Licenciada en Educación Preescolar, fue aprobado por:

_______________________
Patricia Londoño
Director Asesor

_______________________ Jurado

_______________________ Jurado

Bogotá, Noviembre de 2008

ADVERTENCIAS

“la universidad no se hace responsable de los conceptos emitidos por el estudiante ensu trabajo. Solo velará por que no se publique nada contrario al dogma y a la moral católica, y porque el trabajo de grado no contenga ataques personales y únicamente se vea en ella el anhelo de buscar la verdad y la justicia”.

(Articulo 23. Res. No. 13 de julio de 1956)

AGRADECIMIENTOS

Dedico este trabajo de investigación a todas y cada una de lasdocentes que dieron pie a mi formación personal profesional en mis años universitarios. Cada una puso su granito de arena para que yo sea la persona que actualmente soy.

CONTENIDO

1. INTRODUCCION
2. JUSTIFICACION
3. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General
3.2. Objetivos Específicos
4. PROBLEMA
4.1 Planteamiento del Problema
4.2 Justificación
5. MARCO REFERENCIAL
5.1 Marco Histórico
5.1.1Desarrollo Cognitivo
5.1.2 Pensamiento lógico matemático
5.1.3 El juego como estrategia pedagógica
5.2 Marco Teórico
5.2.1 teoría cognitiva de Jean Piaget
5.2.3 teoría del constructivismo
5.3 Marco Legal
5.3.1 DECRETO 2247 DE 2007
5.3.2 ley 115 de 1994 Sección II
6. HIPOTESIS
7. DISEÑO METODOLOGICO
7.1. Tipo de Estudio
7.2. Población
7.3. Muestra
7.4. Estructura de la investigación
7.5.Aplicación, Recolección y Análisis de Información
8. POSIBLES ALTERNATIVAS DE SOLUCIONES EDUCATIVAS Y PEDAGOGICAS AL PROBLEMA.
9. CONCLUSIONES
10. BIBLIOGRAFIA
11. WEBGRAFIA

LISTA DE TABLAS

Cuadro No 1
LISTA ANEXOS
INTRODUCCIÓN

El desarrollo del conocimiento lógico-matemático se introduce dentro del área de Comunicación y Representación.

Por lo que el origen del pensamientológico-matemático hay que situarlo en la actuación del niño sobre los objetos y en las relaciones que a través de su actividad establece entre ellos. A través de sus manipulaciones el niño descubre lo que es duro y blando, lo que rueda,... Pero aprende también sobre las relaciones entre ellos (descubre que la pelota rueda más deprisa que el camión, que el muñeco es más grande que la pelota, que el camiónes más pesado,...). Estas relaciones permiten organizar, agrupar, comparar, etc., no están en los objetos como tales sino que son una construcción del niño sobre la base de las relaciones que encuentran y detecta.

Las relaciones que va descubriendo entre unos objetos y otros son al principio sensomotoras, luego intuitiva y progresivamente lógicas (en Ed. Primaria), tales relaciones van a irencontrando expresión a través del lenguaje. Así no sólo aprenderá a referirse a los objetos sino también a las relaciones entre ellos.

La expresión de esas relaciones se hará primero a través de la acción, luego a través del lenguaje oral y luego a través del lenguaje matemático que pueda empezar sirviéndose de representaciones icónicas y acabará recurriendo a los números.

Como ocurre en los...
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