Estrategias a implementar para el desarrollo de la creatividad en docentes

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REPUBLICA DEL PERU
DERRAMA MAGISTERIAL

INSTITUTO PEDAGÓGICA LATINOAMERICANO Y CARIBEÑO (IPLAC)

ESTRATEGIAS A IMPLEMENTAR PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LOS DOCENTES DEL COLEGIO “ADVENTISTA MIRAFLORES” EN EL NIVEL SECUNDARIO

TESIS EN OPCIÓN AL GRADO ACADÉMICO DE MÁSTER EN EDUCACIÓN PARA LA CREATIVIDAD

AUTOR: Prof. DAVID VIRGILIO ALIAGA SILVA

TUTOR: Dra. Bárbara FierroCIUDAD DE LIMA
- 2009 -

“La verdadera educación no consiste en inculcar por la fuerza la instrucción en una mente que no está lista para recibirla. Hay que despertar las facultades mentales, lo mismo que el interés. A esto respondía el método de enseñanza de Dios. El que creó la mente y ordenó sus leyes, dispuso su desarrollo de acuerdo con ellas”
Elena G. de WhiteÍNDICE
Pág.

CAPÍTULO I : Desarrollo de la creatividad del docente
1.1. Creatividad
1.1.1. Aspectos Generales
1.1.2. Características de las personas
creativas
1.1.3. Fases del proceso creativo
1.1.3.1. Preparación
1.1.3.2. Incubación
1.1.3.3. Iluminación
1.1.3.4. Verificación
1.1.4.Desempeño creativo docente
1.2. Motivación
1.2.1. Aspectos generales
1.2.2. Tipos de motivación
1.2.2.1. Motivación extrínseca
1.2.2.2. Motivación intrínseca
1.2.3. Técnicas de motivación
1.3. Conocimiento
1.3.1. Aspectos generales
1.3.2. Importancia de la investigación
1.3.3. Didáctica y optimización de la clase
1.3.3.1. Principios1.3.3.2. Estrategias, métodos y técnicas
1.3.3.3. La clase
1.4. Personalidad
1.4.1. Importancia de la personalidad en el
desarrollo de la creatividad.

INTRODUCCIÓN

Este trabajo se hizo como consecuencia de la búsqueda a la solución de un problema, problema que no sólo lo atraviesan las instituciones educativas adventistas en el Perú - las cualesrepresentan mi población - sino en forma general, el ámbito educativo peruano. Problema este que trae como consecuencia factores negativos que minan el trabajo docente.

El problema, que se presenta casi como una generalización, es “que el maestro no tiene la capacidad de lograr en el alumno un aprendizaje significativo que potencia el desarrollo de su inteligencia y su creatividad”, inteligenciacomo “la capacidad para pensar y desarrollar el pensamiento abstracto, como capacidad de aprendizaje, como manipulación, procesamiento, representación de símbolos, como capacidad de adaptarse a situaciones nuevas, o para solucionar problemas”[1], y proceso creativo como “la transformación del medio y por lo tanto del individuo en el que se nota lo que aprende y las habilidades para abordar ysolucionar los problemas de manera diferente”[2] . Entonces lo que se busca es corregir este problema de aprendizaje en el alumno pero corrigiendo primero el problema de enseñanza en el maestro

Mediante este trabajo pretendo demostrar que el maestro puede cambiar, mediante una serie de capacitaciones, su estilo de enseñanza tradicional y monótona a una enseñanza inteligente y creativa logrando enel alumno un aprendizaje significativo y así lograr que la educación adventista en el Perú sea una de las mejores.

El estudio que consta de una serie de encuestas a los alumnos, padres de familia e informes sobre supervisión de clases, se realizó en las diferentes misiones de la Unión Peruana del Sur. La Unión Peruna del Sur está conformada por seis campos, que son los siguientes:
-Misión del Lago (sede: Puno)
- Misión Andina Central (sede: Satipo)
- Misión del Sur (sede: Arequipa)
- Misión del Cuzco (sede: Cuzco)
- Misión del Oriente Peruano (sede: Pucallpa)
- Asociación Peruana Central Sur (sede: Lima)

Ahora bien, ¿podemos responder la siguiente pregunta?:

¿La educación adventista en el Perú tiene algún problema neurálgico?...
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