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TEORÍAS DEL APRENDIZAJE Y LA INSTRUCCIÓN LA INVESTIGACIÓN EN LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA

La investigación en la psicología educativa
La lectura fue tomada del libro: Woolfolk, A. (1999). Psicología Educativa. México: Prentice Hall.

Lectura

Capítulo 1 LOS MAESTROS, LA ENSEÑANZA Y LA PSICOLOGÍA EDUCATIVA
Aproveche la investigación para comprender y mejorar la enseñanza
Realizarinvestigaciones para probar las respuestas posibles es una de las dos tareas principales de la psicología educativa. La otra es articular los resultados de diversos estudios en teorías que intentan presentar una imagen unificada de la enseñanza, el aprendizaje y el desarrollo.

Investigación descriptiva. Los psicólogos educativos diseñan y conducen muchas clases de investigaciones para entender la enseñanzay el aprendizaje. Algunos de los estudios son "descriptivos", es decir, su propósito es sencillamente dar cuenta de los acontecimientos en una clase en particular o en varias clases. A menudo, los informes de las investigaciones descriptivas incluyen los resultados de encuestas, respuestas a entrevistas, muestras de diálogos reales en el salón de clases o registros de las actividades del grupo.Otra aproximación descriptiva, la etnografía del salón de clases, proviene de la antropología. Los métodos etnográficos abarcan el estudio de los sucesos que naturalmente ocurren en la vida del grupo y el esfuerzo por comprender su significado para los participantes. Por ejemplo, las descripciones de los maestros expertos de matemáticas en secundaria que vimos al inicio del capítulo se tomaron deun estudio etnográfico de Hilda Borko y Carol Livingston (1989). Los investigadores hicieron observaciones detalladas en los grupos de estos maestros y las analizaron junto con las grabaciones de audio y la información obtenida de entrevistas a los maestros, con el fin de señalar las diferencias entre los maestros novatos y los expertos. En algunas investigaciones descriptivas, los estudiososanalizan con cuidado grabaciones en video de las clases para identificar patrones recurrentes en la conducta del maestro y de los estudiantes. En otras, el investigador emplea la observación participativa y trabaja

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dentro del grupo o la escuela paracomprender las acciones desde el punto de vista del maestro y de los estudiantes. Los investigadores también suelen recurrir al estudio de casos, que, por ejemplo, profundiza en la forma en que el maestro planea el curso o un estudiante trata de aprender cierto material. Correlaciones. Con frecuencia, los resultados de los estudios descriptivos incluyen datos de correlaciones. Una correlación es un númeroque indica la fuerza y la dirección de una relación entre dos sucesos o mediciones. Las correlaciones fluctúan entre 1.00 y 1.00. Mientras más próxima esté la correlación a 1.00 o a -1.00, más fuerte es la relación. Por ejemplo, la correlación entre estatura y peso es casi de .70 (una relación fuerte); la correlación entre la estatura y el número de palabras habladas es alrededor de .00 (ningunarelación). El signo de la correlación indica la dirección de la relación. Una correlación positiva muestra que los dos factores aumentan o disminuyen juntos. Conforme una aumenta la otra también lo hace. La estatura y el peso se correlacionan en forma positiva porque la mayor estatura tiende a asociarse con un mayor peso. Una correlación negativa significa que los incrementos en un factor serelacionan con las disminuciones en el otro. Por ejemplo, la correlación entre la temperatura exterior y el peso de la ropa que se viste es negativa porque la gente tiende a llevar ropa más gruesa al disminuir la temperatura. Es importante advertir que las correlaciones no demuestran relaciones de causa y efecto (véase la figura 1.1). La estatura y el peso están correlacionadas, las personas más...
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