Estrateias de aprendizaje

Páginas: 3 (558 palabras) Publicado: 1 de diciembre de 2010
Estilos de aprendizaje
Aprendizaje intrapersonal
Los estudiantes intrapersonales son auto-disciplinados y auto-motivados.
Observan, escuchan y trabajan por sus propios medios.
Los estudiantesintrapersonales a menudo encuentran a los trabajos en grupo como una distracción en el proceso de aprendizaje, ya que tienden a ser independientes, tranquilos y tiene un fuerte sentido de sí mismo.Mientras que los alumnos intrapersonales necesitan ser estimulados para socializar, tienen que tener el tiempo y el espacio para resolver un problema sin la distracción de los demás.

Aprendizajeinterpersonal
Los alumnos con aprendizaje interpersonal son alumnos que se relacionan con sus compañeros para aprender mejor.
Demuestran solidaridad con las necesidades, estados de ánimo y los problemasde quienes les rodean.
Los estudiantes interpersonales se expresan a través de gestos con las manos, tonos de voz diferentes según sus emociones y expresiones corporales.
Se llevan bien con losdemás, controlan las situaciones tensas y a menudo enseñan y guían a sus compañeros.
Aprendizaje corporal - kinestésico
Los alumnos con este tipo de aprendizaje tienden a estar siempre en movimiento.Aprenden haciendo, tocando y construyendo, y tienen la necesidad de aprender practicando de manera activa.
Estos alumnos suelen realizar varias tareas y tienen una gran cantidad de energía, tantomental como física, para quemar. También tienen dificultades para permanecer en una tarea durante largos períodos de tiempo, ya que aprenden mejor en sesiones cortas.

Aprendizaje musical
Mientrasque la mayoría encuentra difícil concentrarse con música de fondo, los estudiantes musicales encuentran a la música inspiradora y un componente necesario para su aprendizaje.
Los EstudiantesMusicales constantemente cantan, tararean o se mueven a un ritmo, incluso simplemente con la música que escuchan en su cabeza.
Ellos aprenden mejor a través de canciones y palabras o frases con ritmo y...
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