ESTRUCTURA CURRICULAR Y SUS ELEMENTOS EN LA DIVERSIDAD SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS

ESTRUCTURA CURRICULAR Y SUS ELEMENTOS EN LA DIVERSIDAD
SABERES Y CONOCIMIENTOS PROPIOS
El Programa de Formación Complementaria para Maestras y Maestros en Ejercicio PROFOCOM
es un programa que responde a la necesidad de transformar el Sistema Educativo
a partir de la formación y el aporte de las y los maestros en el marco del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo y de la Ley deEducación N° 070 “Avelino Siñani – Elizardo
Pérez” que define como objetivos de la formación de maestras y maestros: 1. “Formar profesionales
críticos, reflexivos, autocríticos, propositivos, innovadores, investigadores; comprometidos
con la democracia, las transformaciones sociales, la inclusión plena de todas las bolivianas y los
bolivianos”.
“Desarrollar la formación integral de la maestra yel maestro con alto nivel académico, en el
ámbito de la especialidad y el ámbito pedagógico, sobre la base del conocimiento de la realidad,
la identidad cultural y el proceso socio-histórico del país” (Art. 33).
Así entendido, el PROFOCOM busca fortalecer la formación integral y holística, el compromiso
social y la vocación de servicio de maestras y maestros en ejercicio, mediante laimplementación
de procesos formativos orientados a la aplicación del currículo del Sistema Educativo Plurinacional,
que concretice el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo aportando en la consolidación
del Estado Plurinacional.
Este programa es desarrollado en todo el Estado Plurinacional, como un proceso sistemático y
acreditable de formación continua. La obtención del grado de Licenciaturaserá equivalente al
otorgado por las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros (ESFM), articulado
a la apropiación e implementación del currículo base del Sistema Educativo Plurinacional.
Son las Escuelas Superiores de Formación de Maestras y Maestros, Unidades Académicas y la
Universidad Pedagógica, las instancias de la implementación y acreditación del PROFOCOM, en
el marcodel currículo de formación de maestras y maestros del Sistema Educativo Plurinacional,
orientando todos los procesos formativos hacia una:
“Formación Descolonizadora”, que busca a través del proceso formativo lidiar contra todo
tipo de discriminación étnica, racial, social, cultural, religiosa, lingüística, política y económica,
para garantizar el acceso y permanencia de las y los bolivianosen el sistema educativo,
promoviendo igualdad de oportunidades y equiparación de condiciones, a través del conocimiento
de la historia de los pueblos, de los procesos liberadores de cambio y superación de
Presentación
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estructuras mentales coloniales, la revalorización y fortalecimiento de las identidades propias
y comunitarias, para la construcción de una nueva sociedad.
“FormaciónProductiva”, orientada a la comprensión de la producción como recurso pedagógico
para poner en práctica los saberes y conocimientos como un medio para desarrollar
cualidades y capacidades articuladas a las necesidades educativas institucionales en complementariedad
con políticas estatales. La educación productiva territorial articula a las instituciones
educativas con las actividades económicas dela comunidad y el Plan Nacional de Desarrollo.
“Formación Comunitaria”, como proceso de convivencia con pertinencia y pertenencia al
contexto histórico, social y cultural en que tiene lugar el proceso educativo. Esta forma de
educación mantiene el vínculo con la vida desde las dimensiones material, afectiva y espiritual,
generando prácticas educativas participativas e inclusivas que seinternalizan en capacidades
y habilidades de acción para el beneficio comunitario. Promueve y fortalece la constitución
de Comunidades de Producción y Transformación Educativa (CPTE), donde sus miembros
asumen la responsabilidad y corresponsabilidad de los procesos y resultados formativos.
“Formación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe”, que promueve la autoafirmación, el
reconocimiento,...