Estructura curricular

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UNIVERSIDAD DE MANIZALES FACULTAD DE INGENIERIA PROGRAMA CURRICULAR EN SISTEMAS Y TELECOMUNICACIONES

ESTRUCTURA CURRICULAR
Mayo de 2007

Introducción:
El diseño y la construcción de la Estructura Curricular Basada en Problemas para la formación de Ingenieros de Sistemas y Telecomunicaciones sienta su componente investigativo en el hallazgo dentro de la misma investigación y la consecuentedefinición de una propuesta pedagógica para el proceso de enseñanza-aprendizaje basada en el análisis y resolución de situaciones problémicas - ABP. La estructura curricular requiere para su descripción y justificación el desarrollo de sus cuatro características más importantes, a saber: • • • • La descripción categorial de los conceptos generales que se involucran. La descripción categorial y deconjunto de la plataforma que la soporta. La descripción de los componentes problémicos que definen la estructura. La operatividad y funcionalidad.

Conceptos generales: La elaboración de esta propuesta considera el reconocimiento y la adaptación de los siguientes conceptos asociados: • Currículo. • Currículo Basado en Problemas. • Bloques programáticos. • Núcleos Problémicos. • Núcleostemáticos.
Concepto de currículo: El concepto de currículo ha evolucionado a lo largo de las últimas décadas, para adaptarlo a las nuevas transformaciones sociales, científicas y tecnológicas. Dicha evolución ofrece una gama amplia de definiciones que incluyen desde la negación de la aplicación del término “concepto de currículo” (Grundy, 1987), quien expresa que: el currículo no es un concepto…sino un“modo” de organizar contenidos educativos, hasta definiciones que tratan de vincular todos los conceptos y características que la práctica ha asignado a los currículos. Esta variedad de definiciones refleja la necesidad de adaptación mencionada anteriormente y el origen o motivación de cada especie de definición. En algunos casos las definiciones corresponden a referentes legales o normativos que se 1 requieren como soporte de directivas educativas o al interés de los autores para contribuir a la clarificación. Una de estas definiciones es la de Giovanni Lafrancesco en Currículo y Plan de Estudios (2004, p.27) y expresa que: Currículo es el conjunto de principios antropológicos, axiológicos, formativos, científicos, epistemológicos, metodológicos, sociológicos, psicopedagógicos,didácticos, administrativos y evaluativos, que inspiran los propósitos y procesos de formación integral de los educandos en un Proyecto Educativo Institucional que responda a las necesidades del entorno y los medios de que se vale para lograr dicha formación integral. Currículo Basado en Problemas - CBP: Es una propuesta curricular que pretende responder a las nuevas formas de organización, gestión yproducción del conocimiento, que, a partir de principios, previamente definidos y desarrollados, destaca como medio fundamental de la formación integral del educando, la identificación, el análisis y el examen de alternativas de solución, de situaciones problémicas. Bloques programáticos: Es un conjunto de saberes unidisciplinares o multidisciplinares, que por su extensión o naturaleza, requieren de undesarrollo gradual en contenidos conceptuales y tiempo. En el caso específico de Sistemas y Telecomunicaciones, el grupo de investigación logra identificar y sustentar la existencia y el desarrollo de los siguientes bloques programáticos: • • • • • • Modelamiento matemático de los Sistemas y las Telecomunicaciones. Modelamiento de fenómenos físicos asociados a los Sistemas y las Telecomunicaciones.Impacto y proyección social de los Sistemas y las Telecomunicaciones. Programación e Ingeniería de software. Infraestructura, organización, administración, operatividad y gestión de Sistemas de información. Formación empresarial para profesionales en Sistemas y Telecomunicaciones.

Núcleos problémicos: Nelson López asocia en una única categoría los Núcleos temáticos y los Núcleos...
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