Estructura socioeconomica de mexico

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PROGRAMA EN VALIDACIÓN

ESTRUCTURA
SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
SERIE
PROGRAMAS DE ESTUDIOS

1
DGB/DCA/2009-11

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL DEL BACHILLERATO

ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE
MÉXICO

SERIE : PROGRAMAS DE ESTUDIO

CLAVE
SEMESTRE Cuarto
TIEMPO ASIGNADO 48 horas

CAMPO DECONOCIMIENTO Ciencias Sociales
CRÉDITOS 06
COMPONENTE DE FORMACIÓN Básica
Para alcanzar las UNIDADES DE COMPETENCIA
Para lograr las UNIDADES DE COMPETENCIA

En este programa encontrará:
Las competencias genéricas y

Y generar:

competencias disciplinares
relativas a ESTRUCTURA
SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
integradas en bloques
de aprendizaje, que buscan
desarrollar unidades de
competenciasespecíficas.

Para cubrir

Se requiere de:
Saberes
Saberes
específicos

Indicadores
de
desempeño

Evidencias
de
aprendizaje

•Conocimientos
•Habilidades
•Actitudes

2
DGB/DCA/2009-11

PROGRAMA EN VALIDACIÓN

FUNDAMENTACIÓN
ESTRUCTURA SOCIOECONÓMICA DE MÉXICO
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios losprincipios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) cuyos propósitos son fortalecer y
consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educación pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relación entre la escuela y su entorno; y
facilitar el tránsito académico de los estudiantes entre lossubsistemas y las escuelas.
Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma es la definición de un Marco Curricular Común , que compartirán todas las instituciones de bachillerato, basado en un enfoque educativo
basado en el desarrollo de competencias.
A través del Marco Curricular Común se reconoce que el bachillerato debe orientarse hacia:

 Eldesarrollo personal y social de los futuros ciudadanos, a través de las competencias genéricas , cuya aplicación se extiende a diversos contextos (personal, social, académico y laboral) y su impacto se proyecta más
allá de cualquier disciplina o asignatura que curse un estudiante. Estas competencias constituyen el perfil de egreso de los estudiantes de Educación Media Superior, se desarrollan demanera transversal en todas las



asignaturas y desarrolla las capacidades básicas que les serán de utilidad a lo largo de la vida en aspectos tales como realización personal, convivencia social y preparación para una actividad laboral.
El desarrollo de capacidades académicas que posibilite a los estudiantes participar en la sociedad del conocimiento y continuar sus estudios superiores, pormedio del desarrollo de competencias disciplinares .
El desarrollo de capacidades específicas que favorezcan la inserción en el mercado laboral mediante las competencias profesionales .

Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de competencia. A continuación se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Dirección General del Bachillerato p ara la actualización delos programas
de estudio:

Una competencia es la integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico1
Una competencia es la
con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas2. Su
desarrollo requiere de intercambios sociales, la muestra de un determinado grado de desempeño y la apropiación consciente de recursos para promover laautonomía de los alumnos3.
Las competencias son procesos complejos de desempeño integral con idoneidad en determinados contextos, que implican la articulación y aplicación de diversos saberes, para realizar actividades y/o
resolver problemas con sentido de reto, motivación, flexibilidad, creatividad y comprensión, dentro de una perspectiva de mejoramiento continuo y compromiso ético.
Las...
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