estructuralismo

Páginas: 35 (8600 palabras) Publicado: 1 de abril de 2013
Psicología

Unidad 3
Los procesos cognitivos

Apunte de Cátedra

Introducción

1. Psicología Histórico-cultural
1.1. La teoría de Vygostki
1.2. Sobre el contexto de surgimiento
1.3. El objeto de estudio: el desarrollo de los Procesos Psicológicos Superiores
1.4. La mediación cultural
1.5. La noción de desarrollo en la Psicología Histórico-cultural
1.6. El método de investigación:análisis o método genético-experimental
1.7. Un ejemplo de situación experimental utilizada en la Psicología Histórico-cultural
1.8. Síntesis de contenidos trabajados
2. Psicología cognitiva
2.1. Introducción
2.2. Sobre el contexto de surgimiento
2.3. El objeto de estudio: la mente entendida como una computadora
2.4. El método de investigación: experimental-objetivo
2.5. Un ejemplo desituación experimental en Psicología Cognitiva
2.6. Síntesis de contenidos trabajados
3. Cuadro comparativo de las escuelas estudiadas en la Unidad 3
4. Para ampliar el estudio del tema: la relación entre Psicología Cognitiva y Escuela
Histórico-cultural
Glosario

1

Psicología

Introducción
Hemos visto ya que uno de los intereses de la Psicología es el estudio de la “actividad mental” delos seres humanos. Bajo este término se hace referencia a la mente de las personas, a los
procesos, funciones, mecanismos, capacidades cognitivas, que permiten conocer, recordar y
actuar sobre el mundo en el que vivimos. Los seres humanos podemos pensar, atender,
memorizar, aprender, recordar, hablar, y cuando hacemos eso, usamos nuestra mente,
realizamos procesos cognitivos.
Esta actividadmental es estudiada, definida, descrip ta y explicada por diferentes escuelas de la
Psicología. Por ejemplo, la Psicología Cognitiva habla de “mente”, la Escuela Histórico -cultural se
refiere a “procesos psicológicos”, la Epistemología Genética hace referencia a la “estructura
intelectual”, la Teoría de la Gestalt propone una “experiencia consciente como totalidad
organizada”. Otrascorrientes en psicología podrán mencionar: funciones psíquicas, procesos
básicos, funciones cognitivas, etc.
La Unidad 3 trata cuatro escuelas que se interesan de una u otra manera por la actividad mental
de las personas. Ya hemos estudiado la Teoría de la Gestalt y la Epistemología Genética , y en esta
parte del programa nos ocuparemos de la Psicología Histórico-cultural y de la Psicología Cognitiva.Estas dos escuelas han hecho grandes aportes a esta disciplina y , si bien construyen sus objetos
de estudio de manera muy diferente, encontraremos que se relacionan de algún modo. En el final
de este Apunte, y para profundizar el estu dio, veremos cómo.

A continuación, formulamos algunas preguntas que se podrán responder al finalizar este bloque
temático:
o
o
o
o
o
o

¿Qué es laEscuela Histórico-cultural?
¿Qué es la Psicología Cognitiva?
¿Cuáles han sido sus aportes a la construcción del campo disciplinar de la psicología?
¿Cómo surgieron? ¿Quiénes son sus principales referentes?
¿Cuáles son sus principales características?
¿Cómo se relacionan entre sí estas dos propuestas tan diferentes?

1. Psicología Histórico-cultural

Conceptos centrales: procesospsicológicos elementales (PPE) - procesos psicológicos
superiores (PPS) - Instrumentos culturales: signos y herramientas - Origen social de las funciones
psicológicas superiores: ley de doble formación de los PPS - Objeto de estudio: desarrollo de las
funciones psicológicas superiores - Método genético experimental, método de doble estimulación.
2

Psicología

1.1. La teoría de Lev Vygotski

LevVygotski a los 35 años.

Lev Vygotski1 creó la Psicología Histórico- cultural. Su teoría
sostiene que la interacción social cumple un rol central en el
desarrollo del funcionamiento cognitivo. Según él , en el desarrollo
cultural del niño, cada función aparece dos veces: primero, en el
nivel social, es decir, entre personas, entre subjetividades
(intersubjetivamente) y, luego, en el nivel...
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