Estudiante

LA GLOBALIZACIÓN Y LA
EDUCACIÓN EN COLOMBIA
Por Andrea Romero Noreña
Estudiante de medicina
Universidad del Quindío, Colombia.

La globalización está haciendo una transición a la priorización
del conocimiento, llamada “la sociedad del conocimiento”.
Para hablar de esta transformación hablemos primero del
desarrollo. Según el analista Bernardo Kliksberg para acabar
con la pobreza hay queponer al hombre en el centro del
desarrollo y por consiguiente financiar lo que es el capital
humano, expresado en salud, educación, trabajo,
investigación científica, participación social y responsabilidad
social de las empresas. El crecimiento económico de una
nación se atribuye en un 64% a este capital humano según
estudio realizado por el Banco mundial en 1995 sobre 192
países, por loque se puede concluir que apostar por este
capital debe ser prioridad del Estado para el desarrollo
sostenible de este, es especial la educación que es la variable
que en mayor medida enriquece y hace iguales a los
hombres. (Reales Utria, 2005)
En educación en Colombia, estadísticamente tiene una
cobertura neta de 40,5% en pre-escolar, 83,6% en primaria,
63% en secundaria y 15,1% eneducación superior, de los
cuales el 73% provienen de los estratos más altos y sólo el
4% proviene de los más bajo (Reales Utria, 2005). La región
Caribe se encuentra en el promedio nacional, cuya tasa de
analfabetismo alcanza el 15,5% Aun así, departamentos como
Cesar, Córdoba y Sucre (16,3%, 17% y 17,7%) presentan
niveles mayores de analfabetismo que el promedio (Guardela
Contreras & BarriosAlvarado, 2006). Colombia no cuenta con

una educación de tercer nivel, debido a que existen
problemas de analfabetismo, problemas de cubrimiento en
primaria de paso de quinto a sexto de bachillerato, problemas
en la cobertura de bachillerato y cuando llegamos a la
educación superior nos encontramos con una realidad más
fría, hay poca oferta de doctorados, magister y
especializaciones,
de21'000.000
colombianos
económicamente activos solo 4.000 tienen un doctorado
(cifras muy por debajo de Perú, Bolivia o Brasil), o sea, se
preparan para hacer investigación, siguiendo en esta línea
esto querría decir que no hay suficientes profesionales
preparados para investigar, innovar, crear y darle un valor
agregado a esta sociedad (Flórez, 2010). En Colombia se
maneja el concepto decommodity de venta en cantidades de
un producto natural, sin agrega valor a sus productos, no es lo
mismo vender oro que cadenas de oro, no es lo mismo vender
bolsas de café que un tinto en Nueva York, no es lo mismo
vender petróleo que vender gasolina (Ochoa, 2011), y
hablando de recursos humanos no es lo mismo un médico
general que un cirujano cardiovascular o un licenciado en
biología queun doctor en genética. En conclusión no hay
productividad, no hay valor agregado. Infortunadamente esta
falta de oferta educativa a los problemas hace que se
desechen nuestros profesionales con lo cual finalmente estos
procuran abrir horizontes en otros países que ofrecen mejores
oportunidades en la continuación de estudios y mejores
oportunidades laborales. El exterior y especialmente lospaíses desarrollados se constituyen en los puntos de
referencia donde acampar para buscar refugio y para
potenciar capacidades. Podríamos decir que la falta de
confianza en lo nuestro, en nuestro producto, desprecia los
potenciales de hombres formados aquí, pero de esto
hablaremos más adelante (Reales Utria, 2005).
Ahora nos centraremos en la relación entre la pobreza y la
educación, enColombia el 60% de los colombianos están bajo
el índice de pobreza de los cuales 10 millones viven en la
miseria absoluta. Hay múltiples valores según diversos puntos
de vista que se consideran determinantes de pobreza, por

ejemplo, el estancamiento del desarrollo, tipo de oficio que se
ejerce, los núcleos familiares grandes y su nivel de ingresos,
responsables económicos por debajo o...