Estudio de caso alumno con disfasia

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I.- OBJETIVO GENERAL:

Habilitar al alumno con disfasia al sistema de educación formal.

II.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:

* Trabajar su lenguaje comprensivo y expresivo.
* Afianzar sus aspectos cognitivos y perceptivos.
* Reforzar aspectos psicomotores y conductuales.

III.- ANTECEDENTES GENERALES:

* ANAMNESIS:
Antecedentes prenatales: El embarazo transcurrió de formanormal, aunque 15 días antes del parto, por medio de una ecografía le diagnosticaron Hidrocefalia, lo cual no fue confirmado al momento del nacimiento. Al nacer tenía desnutrición.
Historia médica: el niño no hacía ningún movimiento, ni balbuceaba, lo cual fue índice de un posible problema. La ecotomografía realizada mostraba que no existían daños cerebrales. Luego de varios consulta a distintosprofesionales, ninguno realizó un diagnóstico apropiado. Además presenta hemofilia secundaria ( enfermedad de Von Willen Brand).
Historia escolar: A los 4 años ingresó a un jardín de integración y repitió dos veces, debido a decisión de la parvularia, para afianzar más el aprendizaje. Luego, ingresó a una escuela especial, pero en ella le recomendaron matricular al niño en una escuela "normal", paraintegrarlo. Por recomendación del fonoaudiólogo del Centro de Diagnóstico, ingresó a la escuela, dando la prueba regular de ingreso, siendo éste quien diagnóstico al menor con disfasia. En la cual sólo permaneció 2 meses, ya que debido a la falta de apoyo social en el medio escolar, sufrió una Depresión, con una posterior hospitalización. Posteriormente a esto estuvo durante el resto del añoescolar sin asistir a ningún establecimiento. Al año siguiente ingresó a otra escuela donde se ha adaptado perfectamente. En este establecimiento el niño está integrado y regularmente es atendido de su disfasia por una profesora especial.
Necesidades percibidas por la madre: escritura y lenguaje, mayormente. El niño aprendió a leer a los 8 años. En matemáticas tiene un buen desempeño.
Observacióndurante la sala de clases: Se observó al menor durante 45 minutos dentro de la sala de clases, teniendo como objetivo determinar cuál es el tipo de interacciones que el niño tiene dentro de la sala de clases con su profesor y el resto de sus compañeros.
El registro de la observación se realizó de modo cronológico, anotándose las acciones del niño que parecían relevantes.
Tras la revisión delos registros, se puede señalar que el menor presenta la capacidad de establecer lazos sociales con sus compañeros: esto se refleja en que pide útiles de modo apropiado, conversa y juega con sus compañeros buena parte del tiempo de observación. Los niños lo tratan como a uno más de sus compañeros, no presentándose signos de discriminación.
El juego solitario también es una actividad importante,generalmente, se produce después de realizar un trabajo y antes de la presencia de conversación, juego fuera del asiento con otros niños o búsqueda de la atención del profesor. En relación a la interacción con la profesora y la ayudante, sabe como iniciar conversaciones con ellas referidas a las actividades de clases.
IV.- PRUEBAS APLICADAS:
* COMPORTAMIENTO DURANTE LA TOMA DE PRUEBAS:
Semantuvo callado durante toda la aplicación de los test, a pesar de esto realizo de manera adecuada todas las acciones que se le encomendaron. Además, durante el test, el niño no realizó ninguna pregunta ni comentario, en la aplicación de la tarea.
* Prueba de Piaget: se aplicó esta prueba, puesto que aquí se plantean situaciones problemáticas y se analizan el modo en que el niño tiene deresolverlas. No se está buscando un determinado resultado, sino que lo que interesa es el modo en que el sujeto tiene que resolverlas, es decir, el camino que recorre para llegar a ese resultado. Lo que se hace es observar el modo en que el sujeto razona, por ser pruebas simples, en las que se habla poco.
* Prueba de Comprensión Lectora de Complejidad Lingüística Progresiva (CLP): esta prueba...
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