Estudio de caso

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Universidad del Mar
Escuela de Educación
Pedagogía General Básica







ESTUDIO DE
CASO









Integrantes:
Francisco Avello G
Felipe Godoy T
Emilio Huerta H
Carolina Muñoz C
Claudia Oliva D

Profesora:
María Fernanda Videla

Ramo:
Modulo III: Contextualización Curricular y
Evaluación para el Aprendizaje NB1.

Antofagasta, 15 de julio de 2008
INTRODUCCIÓNPara poder dar una solución concreta a este estudio de caso, debemos conocer primeramente los conceptos básicos de currículo y evaluación, y posteriormente en forma conjunta, analizarlos con los planes y programas. de estudio , para luego realizar un esquema representativo de la actividad a realizar. Debemos conocer los componentes esenciales que nos entregan los planes y programas deestudio para conocer los objetivos, los tipos de evaluación y a que debemos lograr con nuestros educando siempre utilizando estrategias propias que serian en este caso nuestras hipótesis que presentamos en el siguiente caso.


Un factor asociado con la reacción de un individuo es el estimulo que recibe por parte de los docentes, y éste, está dado por la condición en que se encuentre enese momento el educando.


Continuación conoceremos el caso en cuestión.

























OBJETIVOS




• Tener total conocimiento del caso.




• Conocer los planes y programas NB2 Tercero básico.


• Reafirmar hipótesis concretas.


• Identificar los factores principales influyentes en el caso en cuestión.


•Trabajar en equipo, consensuando ideas y jerarquizando hipótesis.


• Respaldar las hipótesis con opiniones profesionales y/o indagar en textos e Internet para un mayor entendimiento de la problemática.


• Realizar soluciones remediales del caso.





• Llegar a una conclusión concreta.

















CASO


¿Qué enseñar?




ObjetivosContenidos


Selección


Secuenciación


¿Cómo Enseñar? Actividades de ¿Cuándo enseñar?
enseñanza-aprendizaje.


Metodología


¿Qué, cómo y cuándo evaluar?

















Hipótesis

Si bien es cierto, los planes y programas son una guía facilitadora de los aprendizaje que se espera de los alumnos pero noobstante son el todo. Ayudan a encaminar un buen trabajo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Es por esta razón que presentamos la siguiente hipótesis.


• Para realizar una clase mas objetiva y significativa se deben reforzar los aprendizajes ya entregados con las habilidades que posee el docente para aumentar así el nivel de aprendizajes por parte de los educando.





DESEMPEÑO DELGRUPO


Nombre: Felipe Sebastian Godoy Trujillo
Rol: Coordinador General.
Actividad:

• Organizar la tarea a realizar.
• Delegar las funciones a cada integrante del grupo.
• Estructurar y coordinar las reuniones de discusión del tema.
• Focalizar y orientar el trabajo, así como también las hipótesis para la resolución del caso en cuestión.
• Trabajo en equipo.Nombre: Carolina Elizabeth Muñoz Carrizo.
Rol: Evaluadora
Actividades:

• Focalización de la problemática del caso y las posibles hipótesis.
• Orientadora de las ideas y cuestionamientos.
• Constatar que las resoluciones del caso sean efectivas.
• Evaluadora del rol, y buen manejo de éste en cada uno de los integrantes del grupo.



Nombre: Francisco Javier AvelloGarcía.
Rol: Comunicador.
Actividades:

• Dar información relevante referente al tema en cuestión.
• Entregar las informaciones
• Mantener al grupo al tanto de los cambios efectuados al comienzo, en el desarrollo y al finalizar el proceso.



Nombre: Claudia Yohanna Oliva Dinamarca
Rol: Investigador de Recursos
Actividades:


• Extracción de información de caso...
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