Estudio de funciones

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Las variables en estudio son las siguientes:
* Desarrollo de funciones cognitivas será dado por el puntaje t obtenido en la prueba de madurez preescolar, PMPE de Charme y Zañartu, subescala defunciones cognitivas (Aguad, Nazal & Zamora, 1997).
* Calidad educativa del ambiente en el hogar que está dada por el puntaje obtenido en el inventario HOME, tanto en su puntaje total como en cada una delas distintas subescalas y en todos sus ítemes (Caldwell & Bradley, 1984).
En funciones cognitivas los promedios obtenidos por el total de la muestra son de 55.3 en la medición realizada a inicios deaño y de 59.3 en la medición realizada a fines de año, y las desviaciones estándar de 9.4 y 11.2 respectivamente. En la primera medición, no se dan diferencias entre los niños que asisten y los queno asisten a jardín infantil, sin embargo, en la segunda medición, a fines del mismo año, los niños que asisten a jardín obtienen en promedio puntuaciones significativamente más altas (t = 4.08, p <0.0001) (Tabla 4). El promedio obtenido en desarrollo de funciones cognitivas, tanto en la primera como en la segunda evaluación, se encuentra dentro del rango de normalidad. En la segunda medicióndisminuye el porcentaje de niños en riesgo del 4% al 2% y aumentan los que están en la categoría de normalidad, específicamente los que obtienen 61 puntos o más, aumentando de 30% a 43%.
Conocer eldesarrollo humano es esencial para abordar y dar sentido a la educación
en su acepción más amplia dentro de los diversos contextos en los que se realiza.
En función de nuestra teoría explicativa deldesarrollo, más o menos nativista,
constructivista o ambientalista, se derivan las teorías implícitas educativas y prácticas
concretas de la intervención educativa en todos los ámbitos de aplicación(formales e
informales), en todos los agentes intervinientes (padres, compañeros, educadores),
para todos sus componentes (orgánicos, personales, afectivos, cognitivos y de aprendizaje)
y durante...
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