Etapas Del Desarrollo

BASES CURRICULARES DE LA EDUCACION PARVULARIA

Ambitos y núcleos

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Cuadernillos para la reflexión pedagógica

Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes

GRUPOS HUMANOS, SUS FORMAS DE VIDA Y ACONTECIMIENTOS RELEVANTES

Ministerio de EducaciónDivisión de Educación General Unidad de Educación Parvularia www.mineduc.cl UNICEF www.unicef.cl Cuadernillos para la reflexión pedagógica Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes Autor Liliana Mayorga S. Coordinación editorial: M. Isabel Díaz P. Liliana Mayorga S. Fotografía Archivos MINEDUC Unidad de Educación Parvularia Diseño Atria y Asociados Ltda.www.atriayasociados.cl Diciembre 2002 Nº ejemplares: 1000 Inscripción: Nº 130.513

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Presentación

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a presente serie “Cuadernillos para la reflexión pedagógica”, constituye uno de los apoyos técnicos bibliográficos que desde la Unidad de Educación Parvularia del

Ministerio deEducación con el patrocinio de UNICEF, se han diseñado para la actual etapa de Implementación de la Reforma Curricular en Educación Parvularia. En función a ello, esta serie de doce títulos se han desarrollado en torno a cuatro “temas relevantes” y a los “núcleos de aprendizaje” de los diferentes ámbitos de las Bases Curriculares de la Educación Parvularia, tratando de aportar con mayores antecedentespara la reflexión y con sugerencias en torno a ellos. Los temas relevantes abordados son: “Estilos de vida saludable”, “Participación de la familia”, “Atendiendo la diversidad” y “Articulación”; éstos apuntan a aspectos fundamentales a tener presente en todos los ámbitos y núcleos. La segunda parte de este material, aborda específicamente en ocho cuadernillos, cada uno de los “núcleos deaprendizaje”. Los “Cuadernillos para la reflexión pedagógica” se han organizado en torno a cuatro partes: primeramente, en el apartado “Entrando en materia” se avanza en algunas profundizaciones en el tema, que ayudan a una mejor comprensión de éste para efectos de su aplicación. En “Estrategias para el trabajo pedagógico con los niños”, se establecen diferentes criterios y orientaciones para laplanificación de los “aprendizajes esperados”. Se concluye con una parte dedicada a “Fuentes y recursos para aprender más”, donde se pretende que el lector o lectora, pueda extender sus conocimientos y puntos de vista sobre el tema en páginas en diferentes centros, fuentes bibliográficas o páginas WEB. Se ha agregado, finalmente, un espacio para que los educadores escriban sus propias notas sobre el tema.3

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Entrando en materia
Este núcleo como parte del Ambito de Relación con el Medio Natural y Cultural, ofrece un conjunto de aprendizajes desafiantes que a través de una adecuada selección yprogresión, contribuyen a que los educadores enriquezcan las actividades de la escuela, haciendo que niñas y niños, descubran y comprendan algunas dimensiones importantes de la vida social y cultural relacionadas con diversos grupos, instituciones y organizaciones, así como, con acontecimientos que son parte de la historia y del presente junto a las invenciones, tecnologías y creaciones artísticas. ¿Quése ha de intencionar en este núcleo para que los niños alcancen los aprendizajes esperados propuestos en el currículo? Esta interrogante ha de estar siempre presente en todos los momentos del proceso educativo: en la planificación, en las decisiones acerca de los recursos, los espacios y el tiempo en que se realizarán las experiencias, así como, en la observación y evaluación de los niños. A la...