Etapas moral

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Teorías del desarrollo moral
Ps. Anneliese Dörr

INDICE 1. Jean Piaget 2. Teorías del Desarrollo Moral según Selman 3. Teoría del Desarrollo Moral según L. Kohlberg 3.1 Porqué el Desarrollo Moral depende del desarrollo cognitivo 3.2 Aspectos importantes a considerar en la teoría de Kohlberg 4. Teoría de las diferencias en el desarrollo de la moralidad en hombres y mujeres según C. Gilligan"201

11. Desarrollo Moral
Ps. Anneliese Dörr

Los valores morales no sólo dependen de factores de personalidad y de influencias culturales, sino que también dependen del desarrollo cognoscitivo. La regla “no hagas a otros lo que no quieres que te hagan a ti”, liga el desarrollo moral al desarrollo cognoscitivo, ya que nos exige ponernos en el lugar del otro para imaginarnos como se podríasentir la otra persona. Para los niños en la etapa en que son muy egocéntricos es difícil seguir esta regla. Jean Piaget (1932), Lawrence Kohlberg (1976) y Selman (1979), son los teóricos que más han estudiado el tema del desarrollo del razonamiento moral, sin embargo los más influyentes son los dos primeros. A partir de las críticas que se le hicieron a Kohlberg por su concepción del desarrollomoral en mujeres, es que surge el autor, C. Gilligan (1982), y hace un gran aporte al desarrollo de la conciencia moral, con sus estudios sobre las diferencias que existían en este ámbito entre hombres y mujeres. Tanto Piaget como Kohlberg sostienen que los niños no pueden emitir juicios morales sólidos hasta que alcanzan un nivel suficientemente alto de madurez cognoscitiva como para ver las cosascomo las vería otra persona. 1. Jean Piaget El razonamiento moral se desarrolla en dos etapas que coinciden con la etapa preoperacional y de operaciones concretas del desarrollo cognoscitivo. Su objetivo no es estudiar qué es la moralidad, sino cómo se desarrolla. No le interesa los juicios morales que emite el sujeto, sino que cómo es que éstos se originan. Para dicho estudio usa el método de laobservación, y ve cual es la actitud de los niños frente a los otros, cómo practica las reglas, y cuál es la conciencia que tiene de ellas. Se dio cuenta que existe una gran diferencia entre lo que uno ve hacer al niño en la práctica, y lo que hay en su conciencia. Concluye que para el desarrollo moral lo fundamental es la acción cotidiana con los otros. Este desarrollo moral se va dando gracias aque el niño va experimentando la vida con los demás.

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Primera etapa →

“Moralidad de la prohibición”, también se la llama “ “Moralidad Heterónoma” o de cohibición. En esta etpa los niños tienen una idea estricta sobre los conceptos morales. El niño es egocéntrico por lo que sólo puede tener una forma de ver un asunto moral. El niño cree que las reglas no pueden ser cambiadas, laconducta es correcta o incorrecta, y cualquier ofensa merece un castigo severo, a menos que él sea el ofensor. La obediencia es absoluta, y las cosas se siguen al pie de la letra, no hay excepción a la regla. El respeto es vivido unilateralmente, hacia un lado, el más chico respeta al mas grande, el con menos poder, al con más poder. Esta etapa coincide con la etapa preoperacional.

Segunda etapa →“Moralidad de cooperación”, también se la llama “Moralidad autónoma”. Se caracteriza por la flexibilidad moral, el niño piensa menos egocéntricamente. Se contemplan las intenciones detrás de las acciones. Las reglas son transformadas de acuerdo a las necesidades, y la obediencia se da en el consenso. Aquí el respeto es mutuo, hay un sentimiento cooperación con el otro. Faltarle el respeto alotro faltármelo a mi también. Ahora el niño entra en contacto con distintos puntos vista, muchos de los cuales se contradicen con aprendido. de es de lo

Concluye que no existe un patrón de moral absoluto o inmodificable, sino que la gente puede formular sus propios códigos de correcto o incorrecto. Se puede tener en cuenta la intención que existe detrás de la conducta y aplicar el castigo de...
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