Etica y moral

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Ética y Moral
2 modelos de desarrollo de la moral.
Moral → latín mores = Código de normas.
Ética → gr. Ethos. = Reflección – actuación decisión frente la moral.

Modelos de desarrollo moral.
Piaget. → enfoque cronológico.

Este psicólogo propone que hay tres factores que influyen sobre el desarrollo moral: El desarrollo de la inteligencia, las relaciones entre iguales y la progresivaindependencia de la coacción de las normas de los adultos. El primer factor, el desarrollo de la inteligencia, es el más importante, ya que es el que permite a los otros dos actuar.

Piaget intenta en sus teorías explicar el funcionamiento interno de nuestras estructuras psíquicas y no se contenta con explicar el aprendizaje únicamente a partir de la influencia exterior. Elaboró en este sentido unateoría del desarrollo y el funcionamiento de la inteligencia, donde defiende la existencia de fases o estadios en el desarrollo de la misma. Estos estadios dependerían, por una parte, de la maduración biológica del individuo y por otra, de la influencia del medio social que proveería de las experiencias adecuadas para aprovechar esta maduración.

La teoría de Piaget sobre el desarrollo moralpropone también la existencia de estadios en el mismo. Estos corresponderían a los del desarrollo intelectual a partir de los dos años de edad, ya que antes, según este autor, no podemos hablar de moral propiamente dicha.

|Primer estadio: moral de presión |De los dos a los seis años los niños son capaces de representar las cosas y las acciones por |
|adulta |medio dellenguaje, esto les permite recordar sus acciones de relatar sus intenciones para el |
| |futuro. |
|Segundo estadio: moral de |De los siete a los once años, los niños adquieren la capacidad de realizar operaciones |
|solidaridad entre iguales. |mentales conlos objetos que tienen delante. No pueden aun hacer generalizaciones abstractas |
| |pero se dan cuenta de la reversibilidad de algunos cambios físicos y de las posibilidades del |
| |pensamiento para detectar relaciones entre las cosas. Las normas dejan de ser vistas como |
| |cosas reales quetienen su origen en una autoridad absoluta y exterior –los adultos- y |
| |comienzan a basarse en el respeto mutuo entre los compañeros de juego, los iguales. De aquí |
| |surge la noción de la convencionalidad de las normas o reglas de los juegos, que son vistas |
| |como productos deacuerdos entre los jugadores. Surgen pensamientos morales como la – |
| |honestidad- |
|Tercer estadio de equidad. |De los doce años en adelante los niños sufren cambios biológicos y psicológicos radicales. Se |
| |produce la maduraciónsexual, pero también una maduración biológica general que potencia el |
| |desarrollo intelectual y moral. Los niños, en esta etapa, se convierten en adolescentes y sus |
| |estructuras de conocimientos permiten ya las generalizaciones y la realización de operaciones |
| |mentales abstractas. Losconceptos se integran en sistemas de proposiciones y se aprende a |
| |pasar del particular a lo general y de los general a lo particular. |
| |En esta etapa surgen sentimientos morales personalizados, como la compasión o el altruismo, |
| |que exigen la consideración de la...
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