Etica

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Este breve informe de los problemas relacionados con el aprendizaje no ha intentado
tratar las difíciles cuestiones del aprendizaje en el sentido del control voluntario del aspecto
motor (queincluiría temas tales como el autocontrol, la manipulación de "herramientas"
mecánicas o sociales, el lenguaje y la "acción a través de la distancia"). Un importante enfoque a
éste último aspecto estácontenido en la teoría de Heider de "objeto y medio" . La dinámica
de estos procesos parece orientarse mediante un tipo de interdependencia organizacional"
similar a la relación entre dirigente y dirigido oentre los denominados centros nerviosos
superiores e inferiores.
Resumiendo nuestro análisis, desde un punto de vista más dinámico diremos: hemos
distinguido el aprendizaje en el sentido de cambio enla estructura cognitiva del aprendizaje en el
sentido de cambio en la motivación.
- El cambio en la estructura cognitiva
Un cambio en la estructura cognitiva puede ocurrir en cualquier aspecto delespacio
vital del individuo, incluyendo el futuro, el presente o el pasado psicológicos. Puede ocurrir
sobre el nivel de realidad o de irrealidad (nivel de deseo y temor) de cada una de estas seccionesdel espacio vital.
El establecimiento o la ruptura de unión entre dos regiones del espacio vital, en los que
la teoría de la asociación o reflejo condicionado está principalmente interesada, es sóloun tipo
de cambio estructural. Un cambio básico en estructura, tanto para el aprendizaje corno para el
desarrollo de mayor alcance, es la diferenciación de regiones anteriormente indiferenciadas.
Segúnla teoría del campo, todos los cambios son debidos a ciertas fuerzas (entidades
dirigidas). Respecto de las fuerzas que provocan un cambio en la estructura cognitiva, es
conveniente distinguir dostipos: uno resultante de la estructura del campo cognitivo en si, y otro
de ciertas valencias (necesidades o motivaciones).
a. El primer tipo de fuerzas conducentes a un cambio en la estructura...
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