Etnicidad E Inmigracion

Etnicidad e inmigración: ¿Hacia nuevos modos de integración en el espacio escolar? ∗
Eduardo E. Domenech∗ ∗

Con el resurgimiento de la cuestión étnica en escenarios locales y globales, la relación entre cultura y sociedad cobra un renovado interés para las ciencias sociales y es reinterpretada conforme a los contextos sociohistóricos actuales. En Argentina los temas de estudio einvestigación ligados a la problemática étnica mantienen y restauran su importancia a partir de la visibilidad que adquieren las comunidades indígenas y las colectividades de inmigrantes latinoamericanos y asiáticos. Durante la década de los noventa aparecen en el país algunos trabajos teóricos y empíricos acerca de la identidad y la etnicidad, la diversidad cultural y la desigualdad social, entre los que seencuentran Balazote y Radovich (1992), Hidalgo y Tamagno (1992), Karasik (1994), Benencia y Karasik (1995), Grimson (1999), Margulis y otros (1998), Mera (1998) y Vázquez (2000). En el campo de la educación, específicamente, se destacan Achili (1996), Neufeld y Thisted (1999), Sagastizábal y otros (2000) y Díaz (2001). Últimamente se pueden observar diversos esfuerzos en el ámbito de lainvestigación social destinados a analizar la incorporación del multiculturalismo –en tanto categoría teórica o proyecto ideológico– a las políticas y discursos académicos y gubernamentales como, por ejemplo, Domenech (2003), Ibáñez (2003) y Bordegaray y Novaro (2003). Otros trabajos recientes, entre ellos Calderón y Szmukler (1999), Grimson (2000), Heras (2002), Caggiano (2003) y Rivero Sierra (2003),son muestra de la actualidad que mantiene el estudio de la cuestión identitaria, problematizada en algunos casos como multi/interculturalidad, entendida como hecho social o proyecto de sociedad.1 Suponemos
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Versión preliminar. No citar sin autorización del autor. Este artículo es una versión corregida y aumentada de aquella publicada bajo el título “La otredad y el espejismo de la integración.Reflexiones sobre la escuela multicultural en Argentina” en NAyA: Educación y Antropología II, Buenos Aires, 2003. Versiones anteriores de este trabajo fueron presentadas en las Primeras Jornadas de Población y Sociedad de Córdoba organizadas por el CEA-UNC y AEPA en octubre de 2002 y en el II Foro Mundial de Educación realizado en Porto Alegre, Brasil, en enero de 2003. Agradezco a MarianoFernández Enguita y a Pablo Castagno por la lectura y comentarios a aquellos textos. ∗∗ Centro de Estudios Avanzados de la Universidad Nacional de Córdoba, Argentina. Correo electrónico: edomenech@cea.unc.edu.ar. 1 Cualquier análisis sobre la multi/interculturalidad en el país no puede desconocer los trabajos referidos a la construcción del Estado nacional argentino como los de Tulio Halperín Donghi,Waldo Ansaldi y Oscar Oszlak. Análisis recientes como Palti (1998), Devoto (2003) y Flori (2003) dedican algunos apartados específicos a la problemática “multicultural”.

que la tendencia a investigar temas asociados al multiculturalismo seguirá creciendo en América Latina, ya que las tensiones interculturales son consideradas actualmente como “uno de los objetos más fecundos de investigacióny una oportunidad para construir sujetos colectivos, políticas abiertas y democráticas” (García Canclini, 1999:18). En este trabajo abordamos la construcción de la otredad en espacios urbanos multiculturales. Presentamos algunas reflexiones en torno a las relaciones sociales y culturales que se establecen en contextos escolares relacionados a colectividades de inmigrantes y/o a gruposétnicos/nacionales minoritarios, analizando las prácticas y representaciones de distintos actores sociales de la comunidad educativa sobre la diferencia sociocultural. Sugerimos que en estos espacios escolares, frente a los irreductibles conflictos y contradicciones, se desarrollan actualmente una serie de estrategias y procesos de integración, basados en una visión armónica de las relaciones sociales y...