Evaluación de dos métodos de entrenamiento en yeguas criollas

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EVALUACIÓN DE DOS MÉTODOS DE ENTRENAMIENTO EN YEGUAS CRIOLLAS

Erik Luna-Sánchez1, Manuel Jaime Tena-Martínez2, Beatriz Salas-García2, Jesús Conejo-Nava2, Rafael Tzintzun-Rascon1 y Daniel Val-Arreola1*
1 Instituto de Investigaciones Agropecuarias y Forestales – UMSNH
2 Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia – UMSNH
*Autor de correspondencia dval_@hotmail.com

Resumen

Generalmentese señala que los regímenes de entrenamiento asociados con la cría y entrenamiento de caballos deben mejorar, no obstante, se ha reportado poca investigación científica relacionada con el aprendizaje y sus implicaciones en términos etológicos y de bienestar animal. En el presente trabajo se camparon dos métodos de entrenamiento: uno caracterizado por el uso del castigo (G1) y otro que se basa enla naturaleza etológica del caballo (G2). Para tal fin se utilizaron dos grupos de yeguas de seis animales cada uno a los cuales se les entreno utilizando los métodos G1 y G2, respectivamente. El entrenamiento consistió que realizaran tres tareas (Cabestreo, Picadero y Ceja). A los 21 días se les pidió que las repitieran. En ambos grupos se midieron la velocidad de aprendizaje en minutos y lavelocidad con que recordaban las tareas ya aprendidas. El análisis estadístico se realizó utilizando una prueba de t. Para el caso del aprendizaje los promedios en minutos de cabestro, picadero y ceja en G1 fueron 3266.00 (EEM 1051.11), 14610.17 (EEM 3095.20) y 777.00 (EEM 214.83), para el caso de G2 fueron 3089 (EEM 687.61), 4026.50 (EEM 1653.73) y 1053.00 (EEM 356.92), respectivamente. Se encontrarondiferencias significativas en los tiempos de cabestreo y ceja (P0.05). Se observaron menores promedios de aprendizaje con G1 y en el caso de la prueba de memoria se observaron mejores promedios con G2.


Introducción
Dentro del estudio de los procesos conductuales del equino, la relación que existe entre el entrenamiento y la capacidad de aprendizaje es uno de los temas que revisten mayorimportancia debido al efecto que el entrenamiento puede ejercer en el desempeño zootécnico del caballo (Houpt y Rudman, 2002). El entrenamiento interviene directamente en los cambios neurobiológicos y conductuales del equino afectando el aprendizaje (Visser et al., 2003). Siendo el aprendizaje un proceso caracterizado por la posibilidad de que ocurra o no cierta conducta, dicha posibilidad severá influenciada por la capacidad de aprendizaje de la especie en cuestión, la experiencia que el individuo tenga de su medio ambiente, el tipo e intensidad de los refuerzos empleados y en consecuencia la relación que el caballo pueda establecer entre un estímulo, una respuesta y finalmente un resultado (Domjan y Burkhard, 1996). Por otro lado el proceso de aprendizaje en el caballo se puede retardary complicar si los estímulos, ya sean señales o refuerzos se aplican a destiempo, son altamente aversivos o carecen de sentido (Cooper, 1998), haciendo impredecible la respuesta ante el estímulo por parte del caballo (Wiepkema, 1987). De igual forma la exposición a catecolaminas y glucocorticoides liberados en estrés agudo y crónico respectivamente, afectan los centros cerebrales relacionadoscon el aprendizaje y la memoria (Mc Gaugh, 1999). El objetivo de este estudio es la comparación de dos métodos de entrenamiento equino la doma tradicional y la doma natural y el efecto de cada uno sobre la velocidad de aprendizaje y la memorización de cada una de las tareas aprendidas.
Material y métodos
Para la realización del presente estudio se utilizaron doce equinos de la raza ¨cuarto demilla¨, con un promedio de edad de 4.2 años, el ejemplar de menor edad con 2.5 años y el de mayor con 7 años, solamente hembras, no gestantes, no entrenadas, con la misma historia de crianza y clínicamente sanas. A los animales se les selecionó de entre un grupo de 62 individuos, debiendo cumplir con los criterios ya antes mencionados. Para ello se les introdujo a un corral de captura con el fin...
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