Evaluación del proceso enseñanza y aprendizaje

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De Edgar Dale Después de 2 semanas tendemos a recordar El 10% de lo quevemos El 20% de lo que oímos El 30% de lo que vemos El 50% de lo que oímos y vemos 70% de lo que decimos 90% de lo que decimos y hacemos Lectura Palabras oídas Naturaleza de la actividad involucrada Actividad verbal

Pasivo Pasivo

Dibujos observados

Mirar una película Ir a una exhibición Ver una demostración Ver algo hecho en la realidad Participar en un debate Tener una conversación Realizaruna representación teatral Simular experiencias reales Hacer la cosa que se intenta aprender

Actividad visual Actividad Participativa y receptiva Actividad pura

Activo
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ESTRUCTURA BÁSICA DEL CONCEPTO DE EVALUACIÓN Evaluación

Proceso

1º Obtener

2º Formular

3º Tomar

Información

Juicios

Decisiones
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MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN Evaluación

Antes del PEA

Duranteel PEA

Después del PEA

Inicial
•Diagnóstica •Pronostica •Previsora

Formativa
•Orientadora •Reguladora •Motivadora

Sumativa
•Integradora •Promocional •Acreditativa
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¿Qué evaluar? - Grado desarrollo de las Capacidades. - Adquisiciones de conocimientos, procedimientos y actividades. - Agentes, procesos y resultados

¿Cómo evaluar? -Grado de consecución de los contenidosmanifestando en los criterios en la planificación. - Conforme a criterios profesionales. -Según diseño y planificación previa ¿Con qué evaluar? -Utilizando técnicas: de observación, prueba objetiva, encuestas, entrevistas, evocación. -Con el soporte de instrumentos. ¿Para que evaluar? -Adecuar la actuación didáctica a las necesidades del alumno. -Tomar decisiones: promoción, Titulación. - Calificación yacreditación
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¿Cuándo evaluar? -Inicial: diagnóstica -Formativa: reguladora - Final: sumativa

Circunstancias de la Evaluación

¿Quién evalúa? -Profesores y alumnos •Autoevaluación •Heteroevaluación •Coevaluación - Administración educativa

DIFERENCIAS ENTRE EVALUACIÓN Y MEDICIÓN Evaluación
Procesual Expresa un juicio de valor relativo. Amplia Es un proceso dinámico. Interpretaciónde datos Subsume a la medición, siendo más extensiva Implica, entre otros procedimientos, a la medición. Todo Es la valoración misma. Compara los datos con los resultados previstos Puntual Expresa un valor absoluto. Restringida Es un momento estanco; no procesual. Obtención de datos Está subsumida en la evaluación. No implica evaluación Parte Constituye un medio para valorar. Es, simplemente, unmedio para obtener datos.

Medición

“Sin medida no es posible hablar de evaluación” García Ramos (1989)7

ÁMBITOS EDUCATIVOS SOBRE LOS QUE INTERVIENE LA EVALUACIÓN
Programas escolares Centros escolares Actuaciones del profesorado Aprendizajes de los alumnos Materiales didácticos Técnicas o procedimientos Hábitos intelectuales del alumnado Sistema educativo en su conjunto La evaluación (metaevaluación)
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TIPOS DE EVALUACIÓN
Según el momento

Inicial Diagnóstica Global Interna

Procesual
Según la finalidad

Final Sumativa Parcial Externa

Formativa
Según su extensión

Según el origen de los agentes evaluadores Según sus agentes

Autoevaluación Normativa

Heteroevaluación
Según su normativa

Coevaluación Criterial
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ÁMBITOS Y COMPROMISOS DE LA EVALUACIÓNEDUCATIVA

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MARCO ESCOLAR DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. ENFOQUE SISTÉMICO E INTEGRADO

Alumno Evaluación integral y diferenciada Actividad en el Aula-Profesor Proyecto curricular de etapa

Proceso de Enseñanza y Aprendizaje
Centro escolar Entorno socio familiar
11

LA EVALUACIÓN valora

El proceso de enseñanza evaluando
Proyecto educativo Proyecto curricular de centro de etapa...
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