Evaluación diagnostica

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SEDE DE PUNTARENAS

LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON ÉNFASIS EN DOCENCIA


CURSO
“EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES”

TRABAJO REALIZADO POR:

ABRAHAM MONTOYA FERNÁNDEZ

PROFESOR:

OMAR AGÜERO ALPIZAR

PUNTARENAS, SABADO 10 DE MARZO, 2012

JUSTIFICACIÓN

El siguiente trabajo tiene como objetivo estudiar Las Técnicas de Observación en las Áreas Cognoscitivas,Socioafectivas y Psicomotoras así como los distintos instrumentos de observación, sus clasificaciones y modo de emplearlos. Es un estudio de cómo evaluar las conductas de los estudiantes dentro del salón de clases, y como debemos desenvolvernos como docentes frente a distintas situaciones.

TÉCNICAS DE OBSERVACIÓN PARA EL ÁREA COGNOSCITIVA, AFECTIVA Y PSICOMOTORA.

La observación, considerada comotécnica para obtener datos, consiste en el examen atento que un sujeto realiza sobre otro u otros sujetos o sobre determinados objetos y hechos, para llegar al conocimiento profundo de los mismos, mediante la consecución de una serie de datos, generalmente inalcanzable por otros métodos (Casanova, 1998:143, citado por Najarro: 2002).
Es necesario que al momento de decidir el uso de la observación,se elaboren instrumentos o se definan cuáles serán los procedimientos apropiados para registrarlas; las tradicionales escalas de apreciación (conceptuales, de frecuencia o numéricas), listas de cotejo, los registros anecdóticos y otras pautas menos tradicionales, como son las observaciones de intereses, los registros de observaciones con comentarios, las pautas de registros de observaciones ensituaciones específicas de aprendizaje.
Para cuidar la objetividad de la observación se recomienda elegir situaciones similares para con todos los estudiantes, registrar lo más rápido posible las observaciones y en caso de que se usen rúbricas, variables, indicadores o criterios preestablecidos, tenerlos disponibles al momento de registrar. La observación es uno de los procedimientos más eficaces,para valorar resultados y especialmente en los estudiantes; en la medida que sea posible observar lo que ellos hacen, se tendrá información más precisa acerca de sus fortalezas, intereses, estrategias de aprendizaje y tipos de inteligencias.
Las ventajas que tiene la observación es que permite "mirar" a las personas en el contexto y directamente en su escenario natural, en cambio, la medición através de pruebas, saca de contexto y no recoge los momentos ni las circunstancias en que se dan las interacciones importantes y claves para la evaluación.
La observación, puntual o sistemática, en el caso de los educadores, puede desarrollarse mediante autoobservaciones de los aspectos de su práctica docente. Esta debe quedar registrada en una escala de valoración predeterminada y dar lugar a uninforme escrito en el que sea posible constatar reflexiones personales u observaciones entre docentes, siguiendo las indicaciones de la enseñanza cooperativa.

Pautas de observación:

* Elija un asunto de interés particular para observar.
* Seleccione un aprendizaje, conducta o valor esperado de acuerdo con los procesos de mediación desarrollada.
* Defina qué quierediagnosticar de ese aprendizaje y para qué.
* Diseñe un instrumento de observación de acuerdo con lo que se propone evaluar.
* Elabore los ítems o indicadores que van a orientar la observación y los registros.
* Someta a discusión de otros docentes su instrumento de observación con sus respectivos antecedentes.
* Aplique el instrumento de observación durante un periodo y registrecomentarios sobre su utilidad.
* Evalúe a los estudiantes usando estos instrumentos de observación

AREAS

COGNOSCITIVO:

En este ámbito, la evaluación propone establecer el grado de dominio que posee el estudiante con relación a las conductas correspondientes a los objetivos de aprendizaje de un curso o unidad de enseñanza.
Según Brenes (2006:34), para la evaluación se deben contemplar las...
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