Evaluación docente

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PLANTEO DEL PROBLEMA
La evaluación educativa surge como un acercamiento a la acción educativa con el claro objetivo de mejorarla. La evaluación busca establecer una relación comparativa entre objetivos y resultados.
Creo que la evaluación es una instancia muy positiva si se evalúa con la intención del crecimiento del docente y como mejora del aprendizaje del alumno. Seguidamente aesto, creo que se debe evaluar no en un momento determinado, es decir, por ej. solo tres veces al año, sino que justamente debe ser un proceso gradual, sistemático, incluso de seguimiento del docente para aprovechar al máximo sus capacidades y que éstas puedan ser aprovechadas por los alumnos.
En la medida en que se proponga un sistema de mejoramiento docente y de desarrollo tanto personalcomo profesional el docente se sentirá estimulado a tratar de mejorar.
Esto contribuiría al mejoramiento e la misión pedagógica de la institución a la que pertenece y favorecería en gran medida la formación integral de los niños o adolescentes.
Esto supone que quien esté encargado de la tarea de evaluar esté lo suficientemente capacitado para tal misión, apelando a su forma derelacionarse con los docentes, su capacidad de diálogo, capacidad de trabajo en equipo, su apertura teniendo en cuenta que no lo sabe todo sino que todos contribuimos para mejorar.
Es por eso que comienzo esta investigación suponiendo que los docentes tienen diferentes perspectivas acerca de la Evaluación y la atribuyen distintas finalidades. Me propongo investigar la forma en que se realiza laevaluación docente, tratando de observar la manera en que estos últimos retoman su importancia para profesionalizar y mejorar su tarea como educadores.

Marco teórico:
Dentro de los antecedentes que dan marco a este trabajo, podemos señalar el modelo de Evaluación de Competencias Docentes que surge como uno de los resultados de las actividades de la Red de Investigadores sobre la Evaluación dela Docencia, grupo de académicos de distintas universidades mexicanas, que desde hace más de una década, se han dado a la tarea de desarrollar una línea de investigación sobre el tema. En particular se retoma el conocimiento de prácticas de la evaluación del desempeño en diversas universidades, tanto públicas como privadas, la experimentación de estrategias novedosas de evaluación del desempeñodocente, así como algunas características de los modelos de evaluación de la docencia. (García, Loredo, Luna y Rueda, 2008)
El modelo de ECD se plantea con el propósito de orientar las actividades de profesores y directivos en los procesos de evaluación, con las intenciones por un lado, de resaltar la importancia de la función docente y contribuir para que la evaluación repercutaprincipalmente en mejores prácticas para la enseñanza y el aprendizaje y, por otro lado, ayudar a la implementación de procesos de evaluación justos y pertinentes. (García, Loredo, Luna y Rueda, 2008)
Las premisas orientadoras en la construcción del ECD (García, Loredo, Luna y Rueda, 2008):
← Tomar en cuenta el contexto social de las instituciones educativas (políticas generales del sector, los programasespeciales, las determinaciones de la práctica docente, las condiciones institucionales, entre otros)
← Ubicar todas las acciones de evaluación del desempeño docente en un marco conceptual de sistema que implica, entre cosas, delimitar el proceso central, cuidar los aspectos técnicos de evaluación con programas de actualización docente y su revisión y su perfección permanente.
← Reconocer lascaracterísticas principales de la práctica de evaluación vigentes, considerando el conjunto de iniciativas de evaluación del desempeño docente en las instituciones educativas.
← Tomar como punto de partida las prácticas existentes.
← Analizar las distintas propuestas disponibles sobre las competencias docentes para el nivel medio y superior.
← Considerar la oportunidad de reanalizar diversos...
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