Evaluacion 1

En: DÍAZ-BARRIGA, Arceo Frida, Gerardo Hernández Rojas, Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, una interpretación constructivista, ed. Mc Graw Hill, México, 2002, pp. 397-414

Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza. En esta sección seguiremos aquella que desde hace ya varias décadas se ha incorporado al discurso docente; pero queno por ello ha dejado de ser valiosa y aportante. Nos referimos a la clasificación que distingue a los tipos de evaluación por el momento en que se introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo educativo. Estas tres clases de evaluación son las llamadas: diagnóstica, formativa y sumativa (figura 8.3). TIPO DE EVALUACIÓN

ANTES
DURANTE
DESPUÉS
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Puede serEVALUACIÓN FORMATIVA
Da lugar a
EVALUACIÓN SUMATIVA
INICIAL
PUNTUAL EVALUACIÓN FORMADORA
REGULACIÓN
INTERACTIVA
RETROACTIVA Que tiene aplicación o validez a partir de un tiempo pasado determinado.
PROACTIVA Que tiene iniciativa y capacidad para anticiparse a problemas o necesidades futuras.

Cada una de estas tres modalidades de evaluación deben, de hecho, considerarse como necesarias ycomplementarias para una valoración global y objetiva de lo que está ocurriendo en la situación de enseñanza y aprendizaje. En seguida haremos una descripción concisa sobre cada uno de los tipos de evaluación mencionados a partir de las tesis plasmadas en la sección anterior.

EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA La evaluación diagnóstica es aquella que se realiza previamente al desarrollo de un proceso educativo,cualquiera que éste sea. También se le hadenominado evaluación predictiva.

Cuando se trata de hacer una evaluación de inicio a un grupo o a un colectivo se le suele denominar prognosis, y cuando es específica y diferenciada para cada alumno lo más correcto es llamada diagnosis (Jorba y Casellas, 1997). La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos: inicial y puntual (Rosales, 1991). Evaluacióndiagnóstica inicial. Entendemos por evaluación diagnóstica inicial, la que se realiza de manera única y exclusiva antes de algún proceso o ciclo

Evaluación a posteriori para castigarlo

En la evaluación formativa, también existe un interés por enfatizar y valorar los aciertos o logros que los alumnos van consiguiendo en el proceso de construcción, porque se considera que ellos consolidan elaprendizaje y le daal alumno la oportunidad de saber qué criterios se están" siguiendo para valorar su aprendizaje (criterios que posteriormente podrá intenalizarlos y aplicarlos por sus propios medios). Modalidades de evaluación formativa. Son tres las modalidades de evaluación formativa que se emplean para que ocurra la regulación del proceso enseñanza-aprendizaje (véase Jorba y Casellas, 1997): •Regulación interactiva • Regulación retroactiva • Regulación proactiva


Evaluación sumativa La evaluación sumativa ha sido considerada como la evaluación por antonomasia, al punto que cuando se habla deevaluación en las comunidades escolares, inmediatamente se le asocia con ella. La evaluación sumativa, también denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un procesoinstruccional o ciclo educativo cualquiera. Como ya lo han expresado varios autores, su fin principal consiste en verificar el grado en que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Por medio de la evaluación sumativa el docente conoce si los aprendizajes estipulados en las intenciones fueron cumplimentados según los criterios y las condiciones expresadas en ellas. Pero, especialmente, estaevaluación provee información que permite derivar conclusiones importantes sobre el grado de éxito y eficacia de la experiencia educativa global emprendida. En suma, mediante la evaluación sumativa se establece un balance general de los resultados conseguidos al finalizar un proceso de enseñanza-aprendizaje, y en ella existe un marcado énfasis en la recolección de datos, así como en el diseño y...