Evaluacion autentica

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Ejemplo de Rúbrica Categoría | 4 | 3 | 2 | 1 |
Construcción de Párrafos | Todos los párrafos tienen unidad, tratan una sola idea. | La mayor parte de los párrafos tratan una sola idea. | Menos de la mitad de los párrafos tratan una sola idea. | No hay unidad en los párrafos. |
Redacción | No hay errores de gramática, ortografía o puntuación en todoel proyecto. | Hay de uno a tres errores de gramática, ortografía o puntuación en todo el proyecto. | Hay de cuatro a seis errores de gramática, ortografía o puntuación en todo el proyecto. | Hay más de seis errores de gramática, ortografía o puntuación en todo el proyecto. |
Cantidad de Información | El proyecto cubre los 28 temas solicitados. | El proyecto cubre de 25 a 27 temas solicitados. |El proyecto cubre la mitad de los temas solicitados. | El proyecto cubre menos de la mitad de los temas solicitados. |
Calidad de Información | La información está claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. | La información está relacionada con el tema, pero no da ideas secundarias. | La información tiene poca relación con el temaprincipal. | La información no está relacionada con el tema principal. |
Organización | La información está muy bien organizada con párrafos y con subtítulos. | La información está organizada con párrafos. | La mayor parte de la información está organizada con párrafos y con subtítulos. | La información proporcionada no está organizada en párrafos. |
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| Listade CotejoConsiste en un listado de aspectos a evaluar (contenidos, capacidades, habilidades, conductas, etc.), al lado de los cuales se puede calificar (“O” visto bueno, o por ejemplo, una "X" si la conducta no es lograda) un puntaje, una nota o un concepto.Es entendido básicamente como un instrumento de verificación. Es decir, actúa como un mecanismo de revisión durante el proceso deenseñanza-aprendizaje de ciertos indicadores prefijados y la revisión de su logro o de la ausencia del mismo.Puede evaluar cualitativa o cuantitativamente, dependiendo del enfoque que se le quiera asignar. O bien, puede evaluar con mayor o menor grado de precisión o de profundidad. También es un instrumento que permite intervenir durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que puede graficar estados deavance o tareas pendientes. Por ello, las listas de cotejo poseen un amplio rango de aplicaciones, y pueden ser fácilmente adaptadas a la situación requerida. EjemploEn el trabajo directo en el aula se sabrá qué y cuánto se quiere evaluar. Las tablas de cotejo pueden ser de gran ayuda en la transformación de los criterios cualitativos en cuantitativos, siempre y cuando dichas decisiones respondana los requerimientos efectivos en el aula. |
Lista de Cotejo para la Evaluación de Microproyectos |
Indicadores |  Hecho | Pendiente | No realizado |
Los resultados del microproyecto fueron presentados y comunicados. |   |   |   |
Las evaluaciones del desarrollo fueron incluidas como parte de la evaluación final. |   |   |   |
Seleccionaron y prepararon adecuadamente la evaluación deacuerdo a lo plantado en el diseño de su microproyecto. |   |   |   |
Se recolectó y registró información útil a la evaluación durante toda la ejecución del microproyecto. |   |   |   |
Se recolectaron todos los registros, trabajos, informes, etc., para la evaluación final. |   |   |   |
Los objetivos y criterios de la evaluación fueron conocidos por todos los participantes desde el inicio delmicroproyecto. |   |   |   |
Todos los involucrados en el proyecto analizaron los resultados de la evaluación. |   |   |   |
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| Ejemplo de Escala de apreciaciónA diferencia de las listas de cotejo, las escalas de apreciación incorporan un nivel de desempeño, que puede ser expresado en una escala numérica (o conceptual) gráfica o...
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