EVALUACION CURRICULAR

Páginas: 6 (1307 palabras) Publicado: 14 de abril de 2015
Evaluación Curricular y Evaluación de Programas con Fines de Acreditación.
Cercanías y Desencuentros
Ángel Díaz Barriga
Resumen

En este ensayo, Díaz Barriga maneja 6 apartados, mismos que se respetan en este resumen,
rescatando las ideas más importantes de cada uno. Por tratarse del resumen de un solo texto, las
citas que aparecen en el mismo, están hechas como si se estuvieran citando obrasdiferentes, con
la finalidad de practicar las diferentes formas de citar en el formato APA.

Introducción.
El autor menciona que en la actualidad vivimos en la era de la evaluación, a la cual se le
atribuye un concepto mecanicista, que no contempla las condiciones del contexto donde se aplica.
Por otro lado, afirma que la autoevaluación de los programas educativos de las instituciones, han
desplazadola evaluación curricular como tal. (Díaz Barriga, 2005, p.1-2).

La evaluación curricular. Sus puntos de partida.
En este apartado, Díaz Barriga (2005, p.3-4), hace una breve referencia a la evolución del
concepto de currículo, citando a autores como Dewey, Bobbit y Tyler, mencionando que el
currículo se ha concebido en diferentes momentos, como contenidos, experiencias y planes de
estudio. Demanera especial menciona el surgimiento del currículo oculto que sigue vigente hoy
en día. Citando a Ariech Lewy, afirma que la evaluación curricular surge en los años setenta
(vinculada a planes y programas), mientras que en los noventa hay un desplazamiento de ésta,
ante el surgimiento de la evaluación de programas con fines de acreditación, entendidos éstos
como el conjunto de todo lo queacontece en torno a una formación profesional. Sin embargo,
citando a Llerena, hace referencia a que la evaluación curricular relacionada a efectos de
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acreditación, surge como tal en 1885 en los Estados Unidos, mientras que Ginés afirma que el
primer ejercicio de acreditación institucional se da en 1925. Es decir, plantea la confusión que
existe en este sentido en relación a la evaluación curricularcon fines de acreditación.

Supuestos en la evaluación curricular y la evaluación y acreditación de programas
educativos.
Al respecto, el autor hace énfasis en que existen dos tipos de discusiones en relación a la
evaluación curricular: “a) un análisis de las principales orientaciones de evaluación que
actualmente se encuentran en el campo y b) una propuesta metodológica para realizar laactividad
de evaluación” (Díaz Barriga, 2005, p.6), cuya explicación él mismo la desarrolla citando a
ciertos autores:
De esta manera Casarini , considera que existen dos tendencias en evaluación: en primer
término la tradicional, centrada en el análisis de resultados donde se aplican diseños fuertes
en investigación, modelos lógico deductivos, modelos eclécticos (diseños experimentales,
de causalidadmúltiple) o perspectivas holísticas descriptivas mediante descripciones a
profundidad de un programa educativo. En segundo término las racionalistas que trabajan
con modelos de análisis de sistemas, modelos sin referencia a objetivos donde el evaluador
funciona como un experto que emite una interpretación con recomendaciones y la
evaluación iluminativa, que realiza un estudio de caso.

Mientras queLópez, Moreno y Cano al estudiar los patrones que se emplean en la
evaluación de programas sostienen que se pueden considerar cuatro paradigmas de
evaluación de programas educativos: científico, interpretativo, crítico y complementarista y
que estos paradigmas llevan a emplear cuatro tipos de modelos de evaluación: los
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objetivistas, subjetivistas, críticos y eclécticos. Por su parte Posnerintroduce el concepto de
evaluación equilibrada. (p. 6)
Menciona que existen tres temas que generan discusión y debate en torno al campo de la
evaluación y al aspecto metodológico con que ésta se aborda: “a) Evaluación de todo el plan de
estudios o sólo de una parte del mismo. b) La concepción de la evaluación como una actividad
técnica o como una investigación en el ámbito de las ciencias sociales....
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